考教融合1 博古融今的古代诗歌赏析（Word教参）-【导学教程】2025年语文新编高考大一轮总复习（统编版）

Ⅳ古代诗歌赏析考教深度融合 近年来，古代诗歌的考查也出现了新的命题趋势，一是命题者有意关联教材中的人文主题，在选材方面创出新意；二是采用比较阅读方式，要么选取两首诗歌进行比较，要么在主观题或客观题方面与教材适度衔接。这两类考法给古代诗歌阅读命题提供了新鲜血液，预计以后还会有更多考教衔接的方式，一轮复习要予以高度重视。 考教融合一　博古融今的古代诗歌赏析 试题材料呼应教材人文主题，题干设问、答案设计注意与教材中的重点内容建立知识链接，增强和教材的关联度，灵活运用显性关联和潜在关联两种方式，引导师生重视教材、用好教材，将功夫下在课堂内，以提升课堂质量的方式来提高学生成绩。 1．试题选材有意围绕教材中的人文主题展开，从提升考生综合素养的角度来命制试题，主观题一般要紧扣人文主题来设置。 2．这类古代诗歌主观阅读题一是明显有呼应教材单元人文主题的性质，如呼应“劳动光荣”“责任与担当”；二是呼应新课标理念和时代关切，如“劳动光荣”充分体现了“五育并举”的立德树人理念，“责任与担当”充分体现了厚植家国情怀的时代精神。 因此，一轮复习就要求学生要熟悉教材中各单元的人文主题，深入理解古代诗歌的思想内涵，充分体会蕴含的新课标理念和反映的时代要求。 [典例体验] 一、阅读下面这首宋诗，完成1～2题。 《畬田词》其一 王禹偁 大家齐力斫孱颜，耳听田歌手莫闲。 各愿种成千百索，豆萁禾穗满青山。 《畬田词》其四 王禹偁 北山种了种南山，相助刀耕岂有偏？ 愿得人间皆似我，也应四海少荒田。 【注】　北宋淳化二年(991)，诗人因上疏为遭受诬陷的朝臣徐铉辩冤而触怒宋太宗，被贬为商州(治所在今陕西商县)团练副使。当时商州还很荒僻，其属县丰阳、上津一带多是深山穷谷，车辙不通，农业上仍是刀耕火种。 1．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．两首诗都围绕描写商州丰阳、上津一带畬田耕作的风俗，生动地记录了山区刀耕火种的情景，但又各有侧重。 B．第一首描绘了山民们登上高山，伐树斩草，烧灰种地，烟云火影笼罩山头，悠扬田歌回荡山间，组合成一幅热情洋溢的劳动图景。 C．第二首以轻快的笔调描述了畬田中协力互耕、依次而进的特点，表现了山民的勤奋和愉快心情。 D．诗人站在观赏者的角度作客观描述，用劳动者的口吻唱出他们的心声，使整组诗更显得活泼自然，真切感人。 解析　D项，“诗人站在观赏者的角度作客观描述”错误。诗人不是站在观赏者的角度作客观描述，而是把自身的体验和情感化为畬田劳动者的心声，用他们的口吻唱出，使整组诗更显得活泼自然，真切感人。故选D项。 答案　D 2．王禹偁推崇白居易和杜甫，力求在朴素浅近的语言中表达深刻幽远的哲理。请结合两首诗简要分析。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析　朴素浅近的语言：“大家齐力斫孱颜，耳听田歌手莫闲”大家齐心合力上山田砍树烧灰，耳听山歌的同时手不停地劳动。“北山种了种南山”耕完北山的田就去耕南山的田，“也应四海少荒田”这样天下就不会有荒废的田园。“齐力”“莫闲”“北山种了”“少荒田”等词语，运用民间口语，语言通俗易懂，描绘商州的农村生活，歌颂当地农民“更互力田”的良好风尚。深刻幽远的哲理：“大家齐力斫孱颜”“相助刀耕岂有偏？”写大家互相帮助、齐心合力耕田的场景。以轻快的笔调描述了畬田中协力互耕的特点，表现了山民的勤奋和愉快心情，洋溢着积极乐观的精神。“愿得人间皆似我，也应四海少荒田”希望种田人都像我们这样合作，这样天下就不会有荒废的田园。抒写了在团结互助、勤奋劳作中产生的自豪感。共同劳动不仅能创造物质财富，而且可以使人的精神得到升华。 参考答案　(1)朴素浅近的语言：如“齐力”“莫闲”“北山种了”“少荒田”等词语，用平易通俗的民间口语，描绘商州的农村生活，歌颂当地农民“更互力田”的良好风尚。 (2)深刻幽远的哲理：①处境艰难，但要协力耕种、齐力垦畬，呼唤用劳动来实现美好愿望，洋溢着积极乐观的精神。②团结互助，共同劳动，不仅能创造物质财富，而且可以使人的精神得到升华。 二、阅读下面这首唐诗，完成3～4题。 诸将五首①(其三) 杜　甫 洛阳宫殿化为烽，休道秦关百二②重。 沧海未全归禹贡，蓟门何处尽尧封③？ 朝廷衮职虽多预，天下军储不自供。 稍喜临边王相国，肯销金甲事春农。 【注】　①《诸将五首》是杜甫在大历元年(766)秋作于夔州的政论体组诗。当时安史之乱虽已平定，但边患未根除，诗人痛感朝廷将帅平庸无能，故作诗以讽。②《史记·高祖本纪》：“秦，形胜之国，带河山之险，县隔千里，持戟百万，秦得百二焉。”裴驷《集解》引苏林曰：“得百中之二焉。秦地险固，二万人足当诸侯百万人也。”③尧封：传说尧时命舜巡视天下，划为十二州，并在十二座大山上封土为坛以作祭祀。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．诗人在首联先叙写洛阳毁于兵火的史实，再以“休道”讽刺了诸将夸口潼关可以二抵百，揭示了他们不能御敌取胜的根本原因。 B．诗人在颈联一针见血地指出，朝中大臣兼任了地方节度使的重任，不屯田积粮，致使军粮不能自给。 C．诗人在尾联把王相国和其他将领进行对比，他让边军从事农耕，减轻了朝廷的负担。也包含对朝廷用人多有不当的批评。 D．诗人以议论为诗，引经据典，不但没有破坏诗歌结构的凝练，反而使内容丰富，感情抒发更为强烈。 解析　A项，“揭示了他们不能御敌取胜的根本原因”错误。首联“洛阳宫殿化为烽，休道秦关百二重”，意思是洛阳宫殿早已化为烽火，不必夸口说秦关兵二万足以当敌百万，是说当时的军事形势。据此看出，并未揭示不能取胜的根本原因，属于无中生有。故选A项。 答案　A 4．本诗颔联运用了什么手法？表达了诗人怎样的思想感情？ 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析　颔联“沧海未全归禹贡，蓟门何处尽尧封”，“沧海”，即现在的河北、山东东部。“蓟门”，即今河北北部。“禹贡”“尧封”，运用借代手法，代指国家版图。这两句运用，沧海、蓟门一带，仍被归降的安史余党所盘踞，他们拥兵割据，自设将吏，不向朝廷缴纳贡赋，实际并未归顺朝廷，所据地区未归入国家版图。“蓟门何处尽尧封”运用反问手法，意思是淄青卢龙等地，拥兵割据不供贡赋，何处能真正归于唐朝版图？据此分析出，①运用了用典、借代、反问等手法。②诗人在颔联借用典故，以禹贡、尧封代指中国疆域，运用反问冷静指出安史之乱虽然已经平息，然叛军残余势力并未全部归顺朝廷。诗人忧心国事，表达了对时局的担心，对朝廷无能的不满。 参考答案　①颔联运用了用典、借代、反问等手法。②诗人在颔联借用典故，以禹贡、尧封代指中国疆域，运用反问冷静指出安史之乱虽然已经平息，然叛军残余势力并未全部归顺朝廷。诗人忧心国事，表达了对时局的担心，对朝廷无能的不满。 学科网（北京）股份有限公司 $$