导学方案5 考点1 分析概括思想情感（PPT课件）-【导学教程】2025年语文新编高考大一轮总复习（统编版）

第二板块　古代诗文阅读备考 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 导学方案五　分析诗歌的思想内容 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 考点一　分析概括思想情感 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 目 录 体验考查情境 驱动思维进行时 01 CONTENTS 掌握解题方略 构建思维综合体 02 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 体验考查情境 驱动思维进行时 01 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 掌握解题方略 构建思维综合体 02 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 谢谢观看 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 体悟古代诗歌的思想情感、评价观点态度是诗歌鉴赏中最重要的环节之一。要求学生能够在读懂诗歌内容的基础上深入理解、把握诗歌情感与内容主旨，并能提炼其哲理启示。从近几年的考查题型来看，高考主要从以下角度命题：分析诗歌的思想情感、概括分析内涵哲理、评价观点态度。 (2020·全国Ⅰ卷)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 奉和袭美抱疾杜门见寄次韵① 陆龟蒙 虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗②。 因吟郢岸百亩蕙③，欲采商崖三秀芝④。 栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。 但医沈约重瞳健⑤，不怕江花不满枝。 【注】　①袭美：即陆龟蒙的好友皮日休。②下帷：放下室内悬挂的帷幕。指教书。裁诗：作诗。③《楚辞·离骚》：“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩。”比喻培养人才。④商崖：这里泛指山崖。⑤沈约：南朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔。这里以沈约代指皮日休。 请简要概括本诗所表达的思想感情。(6分) (一)审题：确定思考方向 本题主要考查鉴赏诗歌的思想情感。解答此类题，要在整体通读这首诗的基础上，抓住关键语句，分析作者的思想感情。 (二)读文：提炼整合文本信息 1．读标题，挖信息 请填写下面文字中画线处空缺的内容。 题目交代了写作对象，也提示是一首____之作。“抱疾杜门”表明好友皮日休生病闭门不出，不能和诗人相约，心生歉意，只能写诗寄给诗人。此诗正是诗人应和皮日休病中写给诗人的诗。 明确：应和 2．联作者，知人世 请填写下面文字中画线处空缺的内容。 陆龟蒙，字鲁望，唐代诗人、文学家、农学家。他的诗对宋代诗人所追求的“____”美产生过较大的影响。 明确：平淡 3．读注释，明暗示 请填写下面文字中画线处空缺的内容。 注释表明二者关系，暗示作者身份：教师。解释典故，暗示皮日休______。 明确：有眼疾 4．抓情语，明主旨 请填写下面文字中画线处空缺的内容。 该诗为陆龟蒙应和友人皮日休所作，前两联从对方落笔，表达了陆龟蒙对皮日休的____________；后两联从双方的角度写，表达的是对对方的宽慰和将来同游的期待。 明确：理解和赞赏 [自主解答]_______________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案　①表达了不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾；②宽慰友人，表达对友人能够战胜病患的信心和对以后美好生活的展望。 (一)参照教材范例 1．(必修上册《登高》)诗人借登高表达的“悲秋”情怀，意蕴丰富。请结合诗句，概括诗人的“悲秋”情怀。 答：______________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 参考答案　①对自然之秋的感叹。如“风急天高猿啸哀”写自然之秋的萧瑟苍凉。②对韶光易逝、人生迟暮的感伤。借“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”悲叹时光之秋，人生之秋。③对人生苦难的悲叹。“万里”“常作客”“百年多病”“独登台”写出了诗人异乡漂泊、贫困潦倒的生活之苦。④对国事艰难的慨叹。“艰难苦恨”中饱含了无法释怀的家国之忧。 2．(必修下册《桂枝香·金陵怀古》)这首词的下阕中流露出作者丰富的情感，请结合文本简要分析。 答：______________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案　①对六朝历史兴亡的感慨悲叹。作者通过陈后主和张丽华的典故，有感于六朝统治集团奢侈荒淫导致交替覆亡的历史。②对世人忘记六朝亡国教训的批评。千百年来，人们登高凭吊，不过是空发兴亡的感慨，但没有站到应有的高度去反思，没有想到从中吸取历史教训。③对物是人非的感慨。六朝旧事已随流水消逝，剩下的只有寒烟惨淡、绿草衰黄。④对北宋王朝不能励精图治的不满。“至今”和“时时”两个词说明了到现在为止，这种竞逐繁华的生活依然没有改变，指责北宋统治者仍旧沉浸在表面的歌舞升平中而不去警惕繁华背后的危机。 (二)构建知能网络 古代诗歌中常见的思想情感 情感类型 具体情感 经典诗歌 忧国伤时 揭露统治者的昏庸腐朽 杜牧《过华清宫》 反映国家离乱、山河沦丧 杜甫《春望》、文天祥《过零丁洋》 同情人民的疾苦 白居易《卖炭翁》 对国家民族前途命运的担忧 杜甫《登楼》 揭露统治者的穷兵黩武 杜甫《兵车行》 建功报国 建功立业的渴望 陆游《书愤》 保家卫国的雄心壮志 王昌龄《从军行》 报国无门的悲伤 辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》 年华消逝、壮志难酬的悲叹 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 理想不为人知的愁苦 屈原《涉江》 思乡怀人 羁旅愁思 温庭筠《商山早行》 思亲念友 王维《九月九日忆山东兄弟》 边关思乡 范仲淹《渔家傲·秋思》 闺中怀人 王昌龄《闺怨》 生活杂感 寄情山水田园的悠闲 王维《山居秋暝》 昔盛今衰的感慨 刘禹锡《乌衣巷》 借古讽今的情怀 李商隐《贾生》 年华易逝的伤感 秦观《江城子·西城杨柳弄春柔》 仕途失意的苦闷 白居易《琵琶行》 告慰平生的喜悦 杜甫《闻官军收河南河北》 品格气节的自白 于谦《石灰吟》 离愁别绪 依依不舍的留念 柳永《雨霖铃》 情深意长的勉励 王勃《送杜少府之任蜀州》 坦陈心志的告白 王昌龄《芙蓉楼送辛渐》 贬谪失意 遭贬后的郁闷、惆怅、失意 李白《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》 遭贬后仍不忘为国效力但又无用武之地的矛盾心理 屈原《离骚》 寄情山水以求解脱的心态 苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》 阅读下面这首两宋诗，完成后面的题目。 华州太守花园 徐　积 南园花谢北园开，红拂栏干翠拂苔。 却是梧桐且栽取，丹山相次凤凰来。 和毛君州宅八咏其一凤凰山 苏　辙 山川蟠踞偶成形，威凤低回久未行。 更种梧桐真可致，高飞性似伯夷清。 两首诗均写到了“种梧桐”，但表达的情感不同。请简要概括。 答：______________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 解析　解答此题，重在理解诗歌的内容。徐诗写的是华州太守的花园中花卉很多，相比于争相盛开的花花草草，诗人最欣赏的却是梧桐，诗人劝太守多种些梧桐，等梧桐长大，就能够招引凤凰陆续来这里栖息了。传说凤凰非梧桐不栖，凤凰择木而栖，多比喻贤才择主而侍，因此古人常以凤凰比喻贤才。诗人劝太守多种些梧桐来招引凤凰，暗含着对华州太守可以广纳贤才的期待。苏诗是一首和诗，前两句写毛君所居之地的环境，描绘出山川“蟠踞”之势形如徘徊低飞的凤凰，“更种梧桐真可致”写如果再栽种上梧桐真可以招引来凤凰，“高飞性似伯夷清”将凤凰的品性与伯夷的高洁品性相媲美，表面上赞美凤凰性之“清”，实际上是在赞美和诗的对象、居于凤凰山的毛君的清高品性。 参考答案　①徐诗表达的是对华州太守可以广纳贤才的期待。②苏诗表达的是对毛君清高品德的赞扬。(意思对即可) (三)掌握思维路径 “3抓”把握作者思想情感 1．抓诗题和注释等，确定题材，感知情感趋向 如陈与义《题许道宁画》一诗的题目表明本诗是一首题画抒怀诗，其情感大体方向就明确了。 2．抓字词——找诗眼，析意象 (1)诗眼。这里的“诗眼”是就某一联或某一句而言最精练生动的一个字。或活用的字，或运用了修辞手法的一个字，尤其是有点石成金之效的动词，如“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”中的“蔽”“愁”均为诗眼。抓住了诗眼，情感内涵就掌握了一大半。 (2)意象。找出意象并揣摩其特点、含义，尤其要关注意象前后的修饰语、动词等。 3．抓诗句——多角度、多层面理解情感 (1)写景句——抓住景物特点，揣摩含蓄之情。 (2)状物句——抓住双层感情：一是关乎“物”的，一是“物”中寄托的情志。 (3)特点句——用了比喻、象征、对比、衬托等手法的句子，要还原其本意；用了用典、反语等手法的句子，要理解其曲折之情。 [学后反思　不留遗憾] 想想写写：________________________________________________________ _____________________________________________________________________ $$