导学方案4 考点1 赏析关键词炼字(含诗眼)（PPT课件）-【导学教程】2025年语文新编高考大一轮总复习（统编版）

第二板块　古代诗文阅读备考 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 导学方案四　赏析诗歌的语言 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 考点一　赏析关键词炼字(含诗眼) 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 目 录 体验考查情境 驱动思维进行时 01 CONTENTS 掌握解题方略 构建思维综合体 02 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 体验考查情境 驱动思维进行时 01 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 掌握解题方略 构建思维综合体 02 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 返回目录 第二板块 备考系列Ⅳ　古代诗歌阅读 高考总复习·语文 1 返回目录 第二板块 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[自主解答]_______________________________________________________ _____________________________________________________________________ 参考答案　“斗”“攒”两字运用了比拟的修辞手法。①“斗”字，描写了两岸崖石耸峙欲错，犹如两兽相斗，凸显了江崖陡峭、峥嵘之势。②“攒”字，描写群峰相连，层次莫辨，仿佛聚在一起，刻画了峰峦密集、重叠之态。 (一)参照教材范例 1．(必修上册《登高》)这首诗的诗眼是“悲”，请概括“悲”字包含了哪些情感？ 答：______________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 参考答案　“悲”字包含了因离家“万里”“作客”异乡而产生的思乡之情和孑然一身的孤独之感，也包含了因年老多病、满鬓“繁霜”而产生的悲凉迟暮之恨，还包含了生活“艰难”、穷困“潦倒”的落魄之愁。 2．(选择性必修上册《春江花月夜》)本诗“不知江月待何人，但见长江送流水”两句诗中“待”字用得极妙，请结合上下文分析其妙处。 答：______________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 参考答案　①在内容上，“不知江月待何人，但见长江送流水”的意思是不知道江月在等待什么人，只看到长江送走一波又一波的流水，写出了江月年年等待却又未等到的现状，传达了孤寂怅惘的情怀。②在结构上，“待”字承接上文写到的人生代代变化、江月年年不变，江月保持不变，看着人事更迭，似乎若有所等；同时，“待”字开启下文明月楼上的思妇等待泛舟漂泊的游子归来的内容。③在艺术上，“待”字运用拟人修辞，将江月人格化，增加了诗歌的艺术美。 (二)构建知能网络 古代诗歌常见的“炼字” 词类 表达作用 典例 动词 赋予画面动态感，形象生动，意境特点更加鲜明。化静为动，使诗词中的意象有动态之美，起到画龙点睛的效果 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》) 形容词 突出事物的特征，营造氛围，体现意境。化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如临其境 大漠孤烟直，长河落日圆。(王维《使至塞上》) 副词 疏通文气、开合呼应、悠扬婉曲、活跃情韵、化板滞为流动 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。(李商隐《无题》) 数量词 具体真实，符合情境，夸张渲染。经作者精心提炼的数量词，能产生丰富隽永的诗情 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。(李商隐《锦瑟》) 叠音词 增强语言的韵律感或是起强调作用 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。(李清照《声声慢》) 颜色词 颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。(杜甫《绝句》) 拟声词 模拟自然的声音，使读者如见其景、如临其境，还可增强韵律感 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。(白居易《琵琶行》) 1．阅读下面这首诗，完成后面的题目。 芳　树 丘　迟 芳叶已漠漠，嘉实复离离。 发景傍云屋，凝晖覆华池。 轻蜂掇浮颖【注】，弱鸟隐深枝。 一朝容色茂，千春长不移。 【注】　浮颖：浮起的颖果。 请分析诗歌第五、六两句中“掇”“隐”两字的妙处。 答：______________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 解析　本题考查学生炼字的能力。第一步要解释“掇”“隐”的语境意义，即“拾取”“隐藏”的意思；然后将其带入原诗描绘：轻盈的蜂儿来采取它那轻轻浮动的花蕊，柔弱的鸟儿更隐身在它那密叶深处的枝上；最后分析其效果：首先，这两个字是在写“蜂”和“鸟”，所以效果之一就是生动传神地写出了“蜂”和“鸟”的动态。其次，通过“蜂”和“鸟”侧面衬托“芳树”的芳香、高大、茂盛，从而表达作者对“芳树”的赞美之情。 参考答案　掇、隐分别是拾取、隐身的意思。轻盈的蜂儿来采取它那轻轻浮动的花蕊，柔弱的鸟儿更隐身在它那密叶深处的枝上。用“掇”“隐”刻画蜂鸟的动态尤为传神，从而衬托出芳树之高大、美好、坚强、挺拔，十分鲜明。 2．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 望蓟门 祖　咏 燕台一去客心惊，笳鼓喧喧汉将营。 万里寒光生积雪，三边曙色动危旌。 沙场烽火连胡月，海畔云山拥蓟城。 少小虽非投笔吏，论功还欲请长缨。 诗歌开篇写客心之“惊”，这个“惊”字是贯穿全诗的吗？请谈谈你的理解。 答：______________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 解析　结合全诗可知，“惊”字是贯穿全诗的诗眼。根据题干“诗歌开篇”几个字，需要答出结构上的作用；统领全文，为全文奠定感情基调。结合诗句，具体分析全诗是如何体现“惊”的。 参考答案　①全诗以“惊”为线索，以“惊”为基调。②第一句写初至燕台这地势险要的边塞重镇而心为之“惊”，第二句写诗人因汉将军营整肃而“惊”，第三句写因边塞苦寒而“惊”，第四句写因高挂的军旗飘扬而“惊”。颈联写诗人因汉军进攻时意气昂扬和守备时岿然不动而“惊”。最后两句因为“惊”而雄心勃发，意欲立功边疆，以酬平生之志。③全诗以“惊”为感情基调，展现了诗人的心灵震撼。 (三)掌握思维路径 1．赏析诗歌炼字“3方法” (1)套“用法” 见“古代诗歌常见的‘炼字’”对各类词语的“表达作用”分析。 (2)删换法 先整体把握诗歌中某一句的内容，然后再把该句中的关键字删去或换成另外一个字，看其内容及表达效果发生了怎样的变化。而这个变化就体现了该字的关键之处，也是赏析时答题的要点。 (3)倒推法 一种情况是先看命题者所给出的提示，另一种情况就是根据诗歌所表达的情感或说明的道理，根据某字在诗歌中的位置进行倒推分析。 2．确定诗眼“4角度” (1)内容角度 最能揭示作者情感的字(词)，如“愁”“思”“忆”“惊”(这类字是直接揭示)和“凉”“冷”“孤”(这类字常常语意双关，一方面指自然界中的凉、冷、孤，另一方面指诗人或主人公的心理感受)。 (2)修辞角度 常常出现在描写句中，且常运用比喻、拟人等修辞手法。 (3)词性角度 这类字(词)以动词和形容词为主，其中具有“多重含意”，以最小的面积表达最大的思想的动词往往是“诗眼”，临时改变词性的形容词往往是“诗眼”。 (4)结构角度 最能统领全篇的字(词)，全诗都是或明或暗地围绕该字(词)来写，只是各有侧重，此类字(词)以形容词或动词为主。 [学后反思　不留遗憾] 想想写写：_______________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ $$