18《小猴子下山》教案2023-2024学年统编版语文一年级下册

18《小猴子下山》 【教学目标】 1.学生能认识 12个生字，学写 1个生字。 2.学生能正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的朗读能力。 3.以读为主学习并积累“又...又...”形式的词语，同时能正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等表示动作的词语。 4.学生能懂得做事情要一心一意。 【教学重点】 1. 学生能正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的朗读能力。 2以读为主学习并积累“又...又...”形式的词语，同时能正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等表示动作的词语。 【教学难点】 学生能懂得做事情要一心一意。 【教学过程】 一、导入 1. 老师展示小猴子的图片，引导学生认读小猴子三个字。 2.今天小猴子到我们课堂来干什么了？ 3.请学生跟老师一起补充课题。（板书：下山）齐读课题。 【设计意图：课堂伊始，运用多彩的图片让学生判断故事中出现的事物，这样充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，为新课学习做好准备。】 二、练读生字词。 （一）练读词语。 1.练读生词（1）加拼音练习，请三位小老师来领读。（出示：12个生字组成的词语，并带音节）（2）去音节练习。（出示：把上述词语去掉音节）A学生自读，个人挑战读，齐读B昨天小猴子请老师帮助它下山，谁有信心完成？男女生轮读生词，完成小猴子下山的任务。（出示：小猴子下山的游戏） 【设计意图：通过不同的形式，检查学生的预习，能及时有效的了解学情，并为接下来认读生字作准备。先设计词语，学生更易认读，使学生获得成就感，培养学习动力。此外，通过各种游戏的形式认读生词，学生更容易接受，比较符合一年级学生的特点。】 2. 练读生字（出示：12个生字）（1）自读生字（2）开火车读生字（3）针对难认的生字， 教师领读，并通过不同的方法来认读。 【设计意图：通过不同的形式认读生字，为接下来课文的学习解决拦路虎，并相应的检查学生对本课识字任务的完成度。并有针对性的讲解难记、易错字】 （4）“掰”师：老师觉得有个字特别有意思，想要分享给大家（屏幕出示：“掰”字，掰玉米的图片）引导学生再次认读“掰”字。师：谁能当小老师教大家认读“掰”字，讲解识字方法师：想不想跟老师一起掰玉米？引导学生做“掰玉米”的动作。师：谁能用掰说一句完整的话？引导学生用“掰”说一句完整的话。师评价学生的造句情况，由此引出课文。 【设计意图：由于面对的学生是城市里的孩子，在课前调查，很少学生参与过掰玉米的活动，所以在课堂中讲解“掰”字，不仅了解了生字，更是营造了课堂的学习氛围，让学生对表示动作的字有初步的了解。此外，通过“掰”字，学习识字方法，锻炼学生的表达能力和动手能力。】 小结：生词生字学得这么好，不知道课文读熟练了吗？ 三、课文教授 （一）自读课文，整体感知（出示：读书要求）学生自读师:请五名学生分段朗读课文，其余的同学边读边思考小猴子下山看见了什么？做了什么？（出示：小猴子下山看见了什么？做了什么）引导学生用正确的姿势来读书师：五名同学读得很通顺，看来预习任务完成得特别好 【设计意图：低年级的课文内容比较简单，主要是以读代讲。在此处设计整体朗读，目的是为了让学生初步了解课文内容，通过独立思考来对本篇课文有一个整体的把握】 （二）初读课文，思考小猴子下山时看见了什么？又做了什么？ 师：谁能回答这个问题引导学生根据小猴子下山的路线来回答问题师：小猴子先来到了哪里？看到了什么呢？根据不同的回答，粘贴图片和字卡（粘贴:玉米、桃子、西瓜、兔子的图片，掰、扛、扔、摘、捧等字卡）师：小猴子原来做了这么多的事情，如果老师把表示动作的字都去掉，你还会填吗？（出示：1、2、3、4自然段中描写小猴子动作的句子）引导学生填写完整。 【设计意图：通过整体把握课文内容，初步感知游记的雏形，并正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等表示动作的词语。】 师：谁能把第一句读给大家听？（屏幕出示：第一自然段中描写小猴子掰玉米的句子）“他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。” 师：接下来请端正坐好，听老师范读师：谁能像老师这样读书呢？引导学生积极读书 【设计意图：低年级的学生向师性比较强，范读可帮助正音，还能有效把握正确的读书节奏、语气等，培养阅读能力。】 师：请同学们在二、三、四句话里选择自己喜欢得句子，开始练读师：请同学分别来读二、三、四句话。（出示：三句话）他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。走着走着，他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。引导学生加上动作读，读最后一句的时候，邀请全班同学起立读书。 【设计意图：以读代讲，让学生反复读，不同形式地读，在读中去体会，再次区别“摘、扛、捧、抱、追”等表示动作的词语。】 （三）再读课文，体会