八下古诗理解2（课外4首）式微、子衿、送杜少府之任蜀州、望洞庭湖赠张丞相 - 中考语文 一轮复习知识点讲与练

八年级上册古诗理解梳理（二） 【教师版】 使用说明：默写易错字、重难点。 课外古诗词四首 （三）式微 1.诗句理解式微 式微，式微，胡不归？ 微君之故，胡为乎中露！ 式微，式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中！ →式微：天黑了。 →胡：为什么。 →微：（如果）不是。采用设问，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，达到了“不言怨而怨自深”的效果。。 →反复，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆。以重章叠句营造特别氛围，抒发质朴率真的情感。 2.全诗翻译 天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在露水中？天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在泥浆中？ 3.情感主旨 这是一首劳役者的悲歌。表达了受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑之情。描写家人盼望服役在外的亲人回家的急切心情。诗抓住天色将晚这一瞬间的感触，一连串的疑问、质问，有对亲人泥水霜露中的关切，有对“君”的行为的怨怒。 4.活学活用 （1）“微君之故，胡为乎中露？”请简要分析本句的表达效果。（3分） 采用反问句式，（或修辞） 更有力地表达了对君主的怨怒。 （2）诗共二章八句，不仅句句用韵，而且每章换韵，找出诗中押韵的韵脚，并分析有什么表达作用？（4分） 答案：韵脚有 第一组：微 归 第二组 故 露 第三组 躬 中 作用：以韵脚烘托情感气氛。诗共二章八句，不仅句句用韵，而且每章换韵，故而全诗词气紧凑，节奏短促，情调急迫，充分表达出了服劳役者的苦痛心情以及他们日益增强的抵抗暴政的决心。 （3）下列对《式微》诗句理解分析不正确的一项是（ ）（2分） A. 这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，借事抒情，堪称“饥者歌其食，芳者歌其事”的经典之作。 B.全诗重章换字，押韵和谐。体现了一唱三叹、余味无穷的特色。 C.全诗在反复中强化，在叠加中升华，表情达意，痛快淋漓。 D.《式微》诗短短32个字，就包含了三言、四言和五言等多种变化，工整与灵活相整合，参差错落，能极力地表达主人公思想感情的起伏。 分析：D、不是感情的“起伏”，只是表达主人公对贵族统治者压迫劳动者的不满。 （4）下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ）（2分） A.这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆。 B.全诗刻画了两个场景，在露水中劳作与在泥地里劳作，将劳动人民的勤劳表现得淋漓尽致。 C.全诗包含了三言、四言和五言等多种变化，工整与灵活相结合，参差错落，能充分地表达主人公思想感情的起伏。 D.诗歌采用了重章叠句的手法，一唱三叹、余味无穷，增强了诗的节奏感。 B.有误，这是一首劳役者的悲歌，不是表现劳动者的勤劳。 （四）子衿 1.诗句理解子衿 青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。 纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。 一日不见，如三月兮！ →子：男子的美称。衿：衣领。这里是运用借代手法。 →宁（nìnɡ）：岂，难道。嗣音：继续通音信。假设的语气，让步的姿态，做出强烈的反问。 →挑（tāo）达（tà）：独自徘徊。动作描写，久候不至的焦急。 →夸张，表达深沉的思念之情。 2.全诗翻译 青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？ 青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？ 我来回踱着步子呵，在这高高城楼上啊。一天不见你的面呵，好像已有三月长啊！ 3.情感主旨 这是一首古老的恋歌，写一个女子在城楼上等候她的恋人，约会不遇，失落惆怅，不可遏止。爱之既深，责之必切。对于失约，也许想到种种原因，但无论如何难以谅解。表现了这位热恋中的女子焦急不安、情深意切的思念之情。 4.活学活用 （1）这首诗采用了怎样的叙述手法？从结构上看，具有怎样的特点？（2分） 答：全诗采用倒叙手法。从结构上看，诗歌的前两章具有重章复沓的特点。 （2）这是一首古老的恋歌，请从人物描写的角度进行赏析。（4分） ①诗歌前两节运用了心理描写，以假设的语气对男子失约的原因进行猜测，以强烈的反问表达了女子思念心上人却不能见到的惆怅失落心理，爱之深、责之切，跃然纸上。 ②"挑兮达兮”运用动作描写，写出了女子城门徘徊、张望的行为，表达了她对心上人急切的盼望、思念之情。 （3）下列对诗歌的理解和分析，不正确的一项是（ ）（2分） A.“子衿”是周代读书人的服装。子，男子的美称，这里即指“你”。衿，即襟，衣服的胸前部分。 B.全诗采用倒叙手法，从结构上看，全诗三章，每章四句，诗歌的前两章运用了重章复沓的手法。 C.“青青子衿”和“青青子佩”写“我”对对方的衣饰印象深刻，美丽的衣饰永记在心，念念不忘。 D.全诗表现这个女子的动作仅用“挑”“达”二字，主要笔墨都用在刻画心理活动上，艺