第2课 第二次鸦片战争 教学设计--2023-2024学年浙江省统编版历史与社会八年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 初中历史与社会 年级 八年级 学期 秋季 课题 第二次鸦片战争 教学目标 1、掌握英法联军发动侵华战争、火烧圆明园、逼迫中国签订不平等条约、俄国侵吞我国大片领土等基本史实； 2、理解为什么第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大，学会运用比较的方法学习历史； 3、通过铜首的流亡和圆明园的破坏认识到侵略者的贪婪和凶残，以及列强的侵略是人类文明遭到破坏的原因，培养家国情怀，增强爱国主义情感；通过对《天津条约》《北京条约》等一系列不平等条约的分析，理解中国的半殖民地程度加深，初步形成分析历史问题的能力。 教学内容 教学重点： 西方列强侵略中国的史实。 教学难点： 认识鸦片战争对中国近代社会的影响 教学过程 【导入】一位来自美国的收藏家，偶然在一位退伍老兵家中，发现了一尊用来挂毛巾的牛首铜像，当场吓了一跳。随后他又在老兵家里发现了马首和虎首，以4500美元的价格买下，老兵还觉得大赚一笔。中方得知后以不菲的价格竞拍下这三座铜首。铜首是什么来历，为何会让收藏家吓一跳？为什么老兵“还觉得”赚了？中方为什么花大价钱竞拍铜首？ 就让我们带着对这个故事的疑问，跟着铜首的曲折回家路一起走进今天的课程。本节课大致从四个方面进行学习。 一场战火：文明浩劫园林伤——铜首如何“流亡” 1、展示对十二铜首和圆明园的赞誉的文字和图片，对比如今的圆明园遗址，引导学生思考这是“谁”犯下的罪行，“如何”犯下的罪行，引出第二次鸦片战争的过程。 2、结合地图，讲解第二次鸦片战争第二阶段的战争经过。 3、播放视频，了解英法联军火烧圆明园，并结合课本“材料研读”内容，认识英法联军侵华的侵略性质谈谈对英法联军火烧圆明园的感受。 4、提出开放性问题：圆明园需不需要重建？在思考中学生情感升华，认识到作为侵略者留下的罪证，残缺的圆明园更能唤醒中国民众对落后就要挨打的沉痛记忆，起到爱国主义教育的作用。 一个梦想：人心不足蛇吞象——铜首为何失落 1、 出示材料，利用史论结合、论从史出的读史能力回答英国在第一次鸦片战争之后对中国的预想是什么？达到了吗？为什么没有达到？得出第二次鸦片战争爆发的根本原因。 2、 补充英法美等国的修约要求，并出示图片，介绍“亚罗号事件”和“马神甫事件”。 3、 总结归纳，第二次鸦片战争的根本原因、直接原因、参与国。 一桩罪行：另订条约又《春望》——失落铜首带来的思考 1、 出示材料，认识《天津条约》、《通商章程善后条约》和《北京条约》相关内容。 2、 出示地图，对比两次战争知道通商口岸数量变多、范围更广、地域更深入，得出结论：侵略势力从东南沿海深入到长江中下游一带。 3、 出示2020年俄罗斯驻华大使馆在微博上庆祝俄罗斯的军事港口城市符拉迪沃斯托克建城160周年的截图和网友评论的截图，引起学生好奇：为什么网友会感到耻辱。于是继续出示符拉迪沃斯托克的地理位置的地图以及俄国在第二次鸦片战争中与清朝签订各种条约侵占我国大片领土，唤起学生的爱国主义情感和共鸣。 4、 通过以上图文，得到第二次鸦片战争对中国社会性质的影响：其使中国半殖民地化程度进一步加深。 5、 拓展思考：为什么将1856-1860年的战争称为“第二次鸦片战争”？ 它与第一次鸦片战争有何联系？并让学生边填表格边比较两次鸦片战争的异同，从原因、时间、侵略者、影响等角度分析，为什么第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大。 一场觉醒：辉煌复兴路何方——铜首将回归 展示材料，“历史的悲剧在第一次降临时，人们往往漠然盲目，只有在悲剧重演时人们才会感到切肤之痛。”谁觉醒了？怎么觉醒？引出李鸿章和总理衙门，同时预告“李鸿章”们觉醒后的自救运动即洋务运动的目的。 【课堂总结】呼应导入部分，出示回归祖国的八尊铜首的曲折回归路，与它的流亡进行对比，学生能够更鲜明地感受到国宝回家的不容易，也感受到国家的不断强大。因为强大，才能态度坚决地让属于我们的国宝回家。 板书设计： 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $$