第9课 中世纪城市和大学的兴起 教学设计--2023-2024学年浙江省统编版历史与社会九年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 历史与社会 年级 九年级 学期 秋季 课题 中世纪城市和大学的兴起 教学目标 1．在特定时空条件下，开展对城市复兴、大学意义的层层分析，掌握有效汲取历史信息的能力（时空观念、史料实证） 2．学习用唯物史观分析、理解历史问题，思考城市及大学兴起对西欧“走出中世纪”的推动力。（唯物史观） 3．感悟中世纪西欧城市追求自由之路的不易及其巨大推动作用，感受早期城市居民争取自由和自治的战斗精神。（家国情怀） 教学内容 教学重点： 西欧中世纪城市的兴起，争取自由的过程。 教学难点： 西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用。 教学过程 导入：出示西罗马帝国灭亡的地图、罗马时代城市的废墟图片，直接导入新课。 （设计意图：在特定的时空下进行历史解释，培养时空观念） 新授 一、自由和自治的城市 1.城市出现的原因 出示材料并设问：阅读上述材料，绘制中世纪城市兴起的思维导图。 （设计意图：通过史料研读，讨论分析，构建思维导图，知道城市兴起的原因，理解生产力的发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点。） 2．出示西欧城市的重新兴起地图，法国巴黎和中国开封人口并设问：找出中世纪著名新兴城市，并结合P42相关史事，说说他们的特点。 （设计意图：读图找出新兴城市，根据城市的分布提炼出城市分布的特点——地理位置优越。通过阅读教材，对比中西方城市人口，得出西欧城市规模较小，培养学生概括对比的能力。） 3.城市的自由和自治 出示琅城的自治斗争相关史料并设问：阅读材料并结合书本P43，思考 ①琅城通过哪些方式获得城市自治？市民获得了哪些自由？ ②当时城市获得自由和自治的标志是什么？ ③综合上述信息，归纳在自治斗争中，国王、领主、自治城市存在的矛盾关系。 （设计意图：通过史料、教材阅读，完成相关问题，理解城市争取自由和自治中的不易，培养家国情怀。） 二、城市居民的身份 通过结构图理解市民阶层的形成、分化，早期资产阶级的形成为西欧资本主义的兴起奠定基础。 （设计意图：通过思维导图理解早期资产阶级的形成，把零散的知识系统化，培养逻辑分析能力。用《共产党宣言》的观点进行总结，培养唯物史观。） 三、大学的兴起 1．欧洲早期大学的形成 出示：裁缝、铁匠等行会会徽，中世纪大学课堂，中世纪欧洲的大学分布图并设问：根据教材P44，回答什么是行会？中世纪西欧的大学是行会吗？ （设计意图：通过手工业者和商人组成的行会过渡到教师行会，了解大学是行会，后指专门的教育机构，知道西欧早期的大学代表。） 2．大学兴起的原因 出示材料并设问：阅读上述材料并结合书本P44，分析中世纪大学兴起的原因。 （设计意图：通过阅读史料，培养史料分析能力。） 3．大学的自治地位 出示巴黎大学的发展历程：12世纪出现教会学校和教师私人创办学校。13世纪，大学取得自治权利。 （设计意图：通过年代尺，展示大学、教会、国王三者之间的博弈，在这一博弈过程中大学取得自治权利。） 4．课程设置 出示史料及七艺、博洛尼亚大学解剖室、索邦神学院并设问：阅读上述材料，找出中世纪大学的专业课程设置有哪些，并说说这些专业课程的设置主要受哪些方面的影响？ （设计意图：多重史料，寻找历史证据，构建史实。） 本课小结：用思维导图进行本课小结。 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $$