1 古诗三首 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

教学课题 1.古诗三首 课型 新授课 本课题教时数: 3 本教时为第 1教时 备课日期: 2 月6日 教学目标: 1.自主学习字词,会认“昼、耘、稚、漪”4个生字,理解字义,识记字形;读准多音字“供”;正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”;正确读写课文中的重点词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴(其三十一)》。 3.借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。 1. 4.体会古诗表达的作者的思想感情。 教学重点难点: 重点:深入理解课文内容,体会作者的思想感情 难点:理解古诗大意,体会作者的思想感情。 教学方法与手段:讲授法、讨论法,并结合课后继续指导 预习指导:查阅资料,了解相关知识; 搜集资料,了解作者。 教学过程: 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 (不少于30%) 一、导入。 1.同学们,在课外阅读中一定积累了很多古诗,现在把你最喜欢的一首描写四季的古诗朗诵给大家听一听。 2.我国宋代有一位诗人叫范成大。他十分喜爱农村一年四季的生活,写了很多描写农村四季的诗歌。今天我们来学习其中描写农村夏日生活中一个场景的一首。 3.朗读诗题 4.了解诗人。 二、初读课文 1.初读诗歌,读准生字。 2.理解词语。 三、理解诗意。 1.学生熟读古诗。 2交流诗句的意思。 3.全班交流 四、品读欣赏,深入探究。 1.赏析诗句“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。” (1)小组交流:这两句诗写了什么内容? (2)指导朗读。 (3)教师小结 2.赏析诗句“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。” (1)出示插图,抓住儿童神态、动作,想象儿童会说些什么。 (2)你们了解了这些孩子的什么特点? (3)从“童孙”“学种瓜”中你感受到了什么? (4)指导朗读 3.了解写法。 (1)在这首诗中作者以什么为写作题材?作者是怎样描写农家生活的? (2)小结:在这首诗中作者运用朴实的语言勾画出质朴的乡村生活的画面,具有浓浓的乡村生活气息。 学生自愿举手朗诵古诗 朗读诗题 了解作者 学生自由读 指名学生读 指名读 齐读 观察插图 小组交流讨论 指名回答 指名朗读 听教师小结。 兴趣是最好的老师,使学习成为他们自身迫切的需要,是引导学生主动探索、自主学习的前提。 引导学生在反复朗读,不但让学生领悟诗句的意思,还要体会诗人丰富的思想情感。 教师提问:《四时田园杂兴》是一组诗,其作者是宋朝的范成大,本文选取的是“其三十一首”。题目的意思是什么呢?(板书:四时田园杂兴(其三十一)) 预设:“兴”的意思是兴致;“杂兴”的意思是各种兴致;“四时”在这诗中表示的是一年四季。整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。 教师提问:你能用自己的话说一说这首诗为我们描绘了一幅怎样的画面吗? 预设:白天出去给田里锄草,到了夜晚回家搓麻绳,农家男女都各自挑起家庭的重担。儿童不明白怎么耕田织布,但也在桑树下学习大人的样子种瓜。 教师提问:古人有“春耕”、“夏耘”、“秋收”、“冬藏”的农耕规律,你能看出这首诗描写的具体季节是什么吗? 预设:从“昼出耘田夜绩麻”一句可以得知,他们白天所做的农活是“耘田”,说明此时是夏天。 教师追问:在这首诗中,“昼”与“夜”相对应,“夜”的意思是夜晚,“昼”的意思是什么呢? 预设:“昼”的意思是白天。 教师追问;“儿女”指的是谁呢? 预设:“儿女”指的是村庄中的成年男女。 教师总结:古代有“男耕女织”的风俗,诗歌的第一句说“昼出耘田夜绩麻”,所以白天出去耕种的是男子,晚上绩麻的是女子。 提出要求:请你再次朗读古诗,说说自己感受了一种什么气氛? 预设:感受到夏季的乡村一片繁忙。 教师追问:在朗读中,我们如何来表现这种繁忙的景象呢? 预设:前两句语速稍微快一点。 提出要求:请你给同桌读一读这首古诗,注意读出繁忙的气氛。 同桌互读古诗。 教师提问:哪位同学能给大家有感情地朗读这首古诗? 作业布置: 一星:1.完成习字册 2.抄写古诗 二星:1.完成习字册 2.抄写古诗 3背诵古诗 三星:1.完成习字册 2.抄写古诗 3.默写古诗 板书设计: 四时田园杂兴 其三十一 【作者】范成大 【朝代】宋 昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。 辛勤劳动 赞美 童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。 天真可爱 喜爱 ( 1 ) 学科网(北京)股份有限公司 $$