100以内不退位减 （教案）-2023-2024学年二年级上册数学人教版

《100以内不退位减》教学设计 教学目标： 1. 使学生掌握100以内不退位减法的计算方法，能正确、迅速地进行计算。 2. 培养学生的口算能力、观察能力、思维能力和解决问题的能力。 3. 引导学生感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。 教学重点： 掌握100以内不退位减法的计算方法，并能正确进行计算。 教学难点： 理解不退位减法的算理，提高计算的正确率。 教学准备： 课件、小棒、计数器、练习纸等。 教学过程： 一、情境导入，激发兴趣 1. 情境创设 师：同学们，夏天到了，大家都喜欢去游泳池游泳。今天，我们就一起去游泳池看看吧！（课件出示游泳池场景） 2. 发现问题 师：在游泳池里，我们发现了两个小朋友，小明和小华。他们正在比较谁游的圈数多。小明说：“我游了38圈。”小华说：“我游了30圈。”你们能帮他们比较一下谁游得多吗？ 生：小明游得多。 师：那么，小明比小华多游了多少圈呢？这就是我们今天要学习的内容——100以内不退位减法。 二、新课展开，探究算法 1. 教学例1（表格一） 被减数 减数 差 38 30 师：我们来看这个表格，被减数是38，减数是30，我们要找出它们的差。 （1）引导学生用小棒摆一摆 师：我们可以用小棒来帮助我们理解这个问题。我们先摆出38根小棒，然后拿走30根，看看剩下多少根。 （学生操作小棒，教师巡视指导） （2）学生汇报结果 生：剩下8根小棒，所以38减30等于8。 （3）理解算理 师：为什么38减30等于8呢？我们可以这样想，38是由3个十和8个一组成的，30是由3个十组成的。我们减去3个十，不影响个位上的8个一，所以差就是8。 2. 教学例2（表格二） 被减数 减数 差 75 70 师：现在，我们来看另一个例子。被减数是75，减数是70，它们的差是多少呢？ （1）引导学生用计数器拨一拨 师：这次我们用计数器来帮助我们计算。先在十位上拨7个珠子，个位上拨5个珠子，表示75。然后，我们从十位上拨去7个珠子，表示减去70。看看计数器上现在是多少？ （学生操作计数器，教师巡视指导） （2）学生汇报结果 生：计数器上显示5，所以75减70等于5。 （3）强调不退位减法的特点 师：同学们观察得很仔细。这次计算中，个位上的数没有变化，因为70只涉及到十位的数，这就是不退位减法的特点。 三、巩固练习，深化理解 1. 表格练习（表格三） 题目 答案 54-50= 86-80= 97-90= 师：请同学们在表格中填上正确的答案。 （学生独立填写，教师巡视指导） 2. 解决问题（例题） 师：现在我们来解决一个实际问题。小明有63张邮票，他送给小华10张，现在小明还有多少张邮票？ 生：我们要用减法来解决这个问题，因为小明送出了邮票，所以他的邮票数量减少了。 列式：63-10 计算：63-10=53（张） 答：小明现在还有53张邮票。 四、总结提升，拓展思维 1. 总结算法 师：通过这节课的学习，我们掌握了100以内不退位减法的计算方法。在计算时，我们要注意十位和十位相减，个位不变。同时，我们还要理解不退位减法的特点，这样才能更好地进行计算。 拓展思维 师：不退位减法在生活中有很多应用。比如，我们去超市购物时，如果给了售货员100元，而商品的价格是85元，那么售货员应该找回我们多少钱呢？这就是一个用不退位减法解决的问题。课后，同学们可以试着找一找生活中的不退位减法问题，并尝试用今天学到的知识来解决。 五、作业布置 1. 完成课本上的相关练习题，巩固不退位减法的计算方法。 2. 找一找生活中的不退位减法问题，并记录下来，尝试用数学知识解决这些问题。 教学反思： 本节课通过创设生动具体的情境，引导学生积极参与课堂活动，探究100以内不退位减法的计算方法。通过摆小棒、拨计数器等多种方式，帮助学生理解不退位减法的算理，培养他们的口算能力和思维能力。同时，通过表格练习和解决实际问题，加深了学生对不退位减法应用的理解。 在教学中，我注意到部分学生在理解不退位减法特点时存在困难，因此在今后的教学中，我将更加注重算理的讲解，通过更多的例子和练习，帮助学生牢固掌握不退位减法的计算方法。此外，我还将加强对学生思维能力的培养，引导他们主动发现问题、解决问题，提高他们的数学素养。 通过本节课的教学，我相信学生们已经初步掌握了100以内不退位减法的计算方法，并能够在生活中运用所学知识解决实际问题。在今后的教学中，我将继续努力，探索更有效的教学方法，提高教学质量，为学生的全面发展奠定坚实的基础。 以上是一份《100以内不退位减》的教学设计，包含了文字描述、表格和例题，旨在帮助学生掌握100以内不退位减法的计算方法，并培养他们的口算能力、观察能力和思维能力。在实际教学中，教师可以根据具体情况对教