100以内不进位加 （教学设计）-2023-2024学年二年级上册数学人教版

《100以内不进位加》教学设计 教学目标： 1. 使学生掌握100以内不进位加法的计算方法，能正确、迅速地进行计算。 2. 培养学生的口算能力、观察能力和思维能力。 3. 让学生在生动具体的情境中学习数学，体验数学与生活的密切联系。 教学重点： 掌握100以内不进位加法的计算方法，能正确进行计算。 教学难点： 理解不进位加法的算理，提高学生的口算速度和正确率。 教学准备： 课件、小棒、计数器、练习纸等。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1. 复习旧知 师：同学们，我们之前学过20以内的加减法，现在老师来考考你们，看看谁算得又对又快。 （课件出示口算题，学生快速回答） 2. 引入新课 师：看来同学们对20以内的加减法掌握得很好。今天，我们要来学习一个新的内容——100以内不进位加法。（板书课题） 二、探究新知，构建模型 1. 情境导入 师：秋天到了，同学们去果园里采摘水果。看，他们摘了这么多水果，每种水果都标有数量。 （课件出示水果图，标有不同数量的水果） 2. 教学例1 （1）出示例题 师：同学们，我们来看看这道题，有35个苹果和2个梨，一共有多少个水果？ （2）学生列式 师：要求一共有多少个水果，我们应该怎样列式呢？ 生：35+2 （3）探究算法 师：现在我们已经列出了算式，那么35+2应该怎么计算呢？ （引导学生用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，或者想一想之前学过的数的组成来解决问题） （4）汇报交流 师：请同学们来分享一下你们的算法。 生1：我用小棒摆的，先摆出35根小棒，再摆上2根，一共是37根。 生2：我用计数器拨的，先在十位上拨3个珠子，个位上拨5个珠子，表示35，再在个位上拨2个珠子，表示加2，结果是37。 生3：我想的是数的组成，35是由3个十和5个一组成的，加上2个一，就是3个十和7个一，也就是37。 （5）总结算法 师：同学们真棒，想出了这么多算法。其实，不管是用小棒摆，用计数器拨，还是想数的组成，我们都是在做同一件事，那就是把个位上的数相加。因为十位上的数没有变，所以直接写下来。 3. 教学例2 （1）出示例题 师：我们再来看看另一道题，有23个苹果和29个梨，一共有多少个水果？ （2）学生列式 师：这次我们应该怎样列式呢？ 生：23+29 （3）探究算法 师：23+29又应该怎么计算呢？这次我们用数的组成来想一想。 （引导学生思考：23是由2个十和3个一组成的，29是由2个十和9个一组成的，加起来是多少？） （4）学生计算并汇报 生：23+29=52。因为2个十加2个十是4个十，3个一加9个一是12个一，4个十和12个一合起来就是52。 （5）强调算理 师：同学们说得很对。我们在计算100以内不进位加法时，要注意十位和十位相加，个位和个位相加，然后把结果合起来。 三、巩固练习，深化理解 1. 表格练习（表格一） 加数1 加数2 和 32 18 45 23 56 7 师：请同学们在表格中填上正确的和。 （学生独立填写，教师巡视指导） 2. 表格练习（表格二） 题目 答案 28+34= 67+19= 90+9= 师：现在我们来做个小游戏，老师报出题目，你们快速说出答案。准备好了吗？ （教师报题，学生抢答） 解决问题（例题） 师：现在我们来解决一个生活中的问题。小红去书店买书，她买了一本故事书36元，又买了一本画册24元，小红一共花了多少钱？ 生：我们要把故事书和画册的价格加起来。 列式：36+24 计算：36+24=60（元） 答：小红一共花了60元。 四、总结提升，拓展延伸 1. 总结算法 师：通过这节课的学习，我们掌握了100以内不进位加法的计算方法。在计算时，我们要注意十位和十位相加，个位和个位相加，然后把结果合起来。 2. 拓展延伸 师：其实，100以内不进位加法在我们生活中有很多应用。比如，我们去超市购物时，就要用到加法来计算总价。课后，同学们可以试着去超市或者商场，看看自己能不能用今天学到的知识来解决问题。 五、作业布置 1. 完成课本上的相关练习题。 2. 在家中找一些100以内的加法问题，并尝试用今天学到的知识来解决。 教学反思： 通过本节课的教学，我深刻体会到让学生在生动具体的情境中学习数学的重要性。通过创设采摘水果和购书的情境，激发了学生的学习兴趣，使他们能够积极参与课堂活动，主动探究新知。同时，我也注意到在算法探究环节，应该给学生更多的时间和空间，让他们充分展示自己的思维过程，从而加深对算法的理解。此外，我还应该加强对学生口算能力的培养，通过多样化的练习形式，提高他们的口算速度和正确率。在今后的教学中，我将继续探索更有效的教学方法，努力提高教学质量。 以上是一份《100以内不进位加》的教学设计，包含了文字描述、表格和例题，旨在