6《将相和》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册

五上6《将相和》教学设计 教学目标 1.认识“壁、臣”等13个生字,读准“强、划”等3个多音字,会写“召、臣”等13个字,会写“无价之宝、召集”等16个词语。 2.能尽量连词成句地读课文,提高阅读的速度。 3.把握课文的主要内容,能用自己的话讲述“完壁归赵”“绳池会面”“负荆请罪”三个故事。 4.能结合具体事例说出对廉颇、葡相如的印象。 教学重难点 1.能尽量连词成句地读课文,提高阅读的速度。 2.把握课文的主要内容,能用自己的话讲述“完壁归赵”“绳池会面”“负荆请罪”三个故事。 3.能结合具体事例说出对廉颜、蔺相如的印象。 教学过程 一、 复习旧知,重温快读阅读方法: (一)谈话导入:每学期我们的课本上上都有一个特殊的单元-策略单元,那么二单元学习策略是什么?今天就让我们继续走进二单元将相和,去学习策略,了解故事,感受人物。 (二)游戏检测:通过前面两节课的练习,你们阅读速度怎么样呢,老师出一道“闪读考眼力”的小测试,敢不敢应战?出示句子及要求: 1.蔺相如智斗秦王完璧归赵,被赵王封为上大夫。 交流:你看到那些内容? 怎么做到这么快的?-看快点 2.蔺相如以死逼迫秦王为赵王击缶,挽回赵国尊严,被封为上卿。 交流:你看到那些内容?你又是怎么做到的?-集中注意力。 3.蔺相如职位比廉颇高,廉颇很不服气,但得知原因后,他负荆请罪,两人齐心协力保卫赵国。 交流:你看到那些内容?怎么做到的?-跳过逗号,连词成句。 (三)快速阅读方法积累卡: 1. 集中注意力; 2.遇到不懂的词语不要停下来,暂时忽略; 3.不回读; 4.尽量连词成句地读,不要一个字一个字的读; 5.一眼扫过去就要尽可能多地看到词语或句子,扩大视域; 6,跳过标点符号…… 二、品读故事,感受人物形象 1.回顾故事:刚才的句子其实对应着一篇文章的三个故事,他们分别是? 那么这三个故事之间有什么关联呢?——前两个是因,后一个是果。正是因为前两个故事中蔺相如屡立功绩一路高升,从一介布衣直到朝堂上卿,才导致了将相不合,也才有了负荆请罪,再到同心协力的故事,组成了将相和的大故事。 2.品读人物:文中花费笔墨最多的是蔺相如,他是个什么样的人?老师带着大家从第一个故事中去品一品。 学习提示:快速默读第1-9自然段,找一找描写蔺相如的句子,细细品读,用笔简要记录他给你的印象。 (1)学生快速默读课文。 (2)交流: 孩子们,你们可以尝试按照这样这样的句式说一说(从……中,我似乎想象到……,由此可见,他……) 看到秦王没有拿城换璧的诚意,蔺相如早就想到了这种的可能,就上前一步说:“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。” 从“璧上有点小毛病”句话中,想到蔺相如面对秦王时( ),可见他( )。 从“怒发冲冠”“一起撞碎”想到场上的( )气氛,感受到蔺相如( )。 …… 正是有了他前期的运筹帷幄,才有了决胜千里美好的结果。此时此刻,你的眼前树立浮现出一个( )的蔺相如。 (3)回顾一下我们是怎么品出这个人物特点的? 品读人物积累卡:通过感受人物所处的环境,以及人物在事件中的语言、动作、神态,我们就能如闻其声,如见其人,就能读出人物的性格特点。 3.分组学习:按照刚才品读蔺相如的方法,速读课文,两组继续体会蔺相如的特点,其余两组体会廉颇是一个什么样的人。 【学习提示:1.第一组速读“渑池之会” “负荆请罪”找出描写蔺相如所处环境及其言行的词句,小组研究:从中看到一位怎样的人物?2.第二组速读“渑池之会”“负荆请罪”找出描写廉颇所处环境及其言行的词句,小组研究:从中看到一位怎样的人物?】 (1)学生分组速读,小组内交流。 (2)班内分享交流。 A.蔺相如: 【蔺相如看秦王这样侮辱赵王,生气极了。他走到秦王面前,说: “请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求,秦王还是拒绝。蔺相如说: “您现在离我只有五步远。您不答应,我就跟您同归于尽了!”】-(不顾性命,不畏强暴) 大家看到了一位机智勇敢、不畏强暴的蔺相如,可有人却觉得他胆小如鼠,见了廉颇像老鼠见了猫似的,你觉得呢?(空口无凭,以文为据)大家找到了依据接着汇报—(忠贞爱国) 小结:看来,抓住典型事例才能更好的体会人物立体丰满的形象。 B.廉颇: 从“廉颇认为对秦王不能示弱”“秦王知道廉颜已经在边境上作好了准备,不敢拿赵王怎么样”———知道廉颇(战功赫赫,英勇善战,秦王也会畏惧三分。) 资料补充:(廉颇,战国时期赵国杰出的军事家。 廉颇率军征战,守必固,攻必取,几乎百战百胜,威震列国。) 【出示:廉颇很不服气,他对别人说:“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下 许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不了台! ”】——居功自傲) 【出示:于是,他脱下战袍,背上荆条,到蔺相如门上请罪。】 比较读廉颇前后的言行,你