17 古诗三首 望洞庭 教学设计-2023-2024学年语文三年级上册统编版

《望洞庭》（共1课时）教学设计 一、教材分析 本单元文化主题为“热爱祖国河山”，旨在让学生领略祖国各地美丽的风光.激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。 《甲洞庭》是唐朝著名诗人刘禹锡的名作之一，也是描写洞庭湖的佳作之。这首诗两次设喻，写尽了月色下八百里洞庭的山水风光.读来美不胜收，让人心生向往 第二学段的孩子对古诗的学习有兴趣，已有初步的古诗学习方法。而指导他们在朗读中感受诗的节奏与韵味，在想象与联系生活场景中理解诗的内涵、感受语言文字背后优美的画面，“由景入情，由情促读”是教学的重点。 《望洞庭》前两句中的“和”意境高妙，“镜未磨”画面宁静辽阔，而“白银盘里一青螺”构思奇特，将八百里洞庭尽收眼底，因此、让学生眼前、心里有画面、有想象，才能充分领略这山河之壮关，激发热爱大自然的思想感情。 二、教学目标 （ ）认识“庭”“木”“磨”“盘”4个生字，学习书写“锐”“末”“磨”“遥”“银”“盘”6个生字。 （二）借助注释与图片及音乐的渲染，理解占诗的内容，感受秋夜洞庭湖的天景，体会诗人想象的妙趣，从而激发学生对洞庭山水的喜爱之情。 （二）正确、流利、有感情地朗读古诗，并熟读成诵。 三、教学准备 课件，微课视频。 四、教学重难点：有感情地朗读古诗，想象诗中描绘的景色，感悟诗境及诗情。 五、教学过程 （一）谈话揭题，初识洞庭 1．揭示题目 今天，我们一起去欣赏一个美丽的湖泊。（出示“洞庭湖”景区题字） （1）指名读： （2）认读“庭”，注意后鼻音。 2．简介洞庭湖，教师适时补充。 洞庭湖在我国的湖南省境内。它很大，是我国第二大湖泊，有两个太湖那么大，有1000多个仙山湖那么大。它很美，岸边有著名的岳阳楼，历经千年：湖中有大大小小的岛屿点缀其间。清晨，朝霞映在湖面上，满湖通红；中午太阳高照，监天白云飘浮在湖的上空，也映在湖面上，上下天光，浑然一色；傍晚，夕阳下，天空有多美丽，湖面就有多美丽。 听了这些介绍，洞庭湖给你留下了什么印象？ 3．齐读诗题。 带上这美好的感觉，我们一起学习一首唐诗、（齐读题） （二）初读古诗，走近洞庭 1．借助拼音，自由读。 2．指名读，相机学习生字。（学习多音字“磨”，出示词语读正确：打磨、磨刀、磨坊） 3．师生合作读，重点领读好诗的节奏，注意停顿。 4．同桌练读，展示读、 （三）读诗想画面，领略洞庭风光 1．学习第一句诗-欣赏风景的美。 这是一首写景诗，写的是洞庭湖的风光， （1）指名读第一句，画出诗句描写的景物、 这句诗里写到了两样好景致，是什么？（交流，板书：湖光、秋月） （2）指导朗读、 这两样景物最先吸引诗人，你想怎么读？（指名读，相机点拨评价：湖光，夜色中的湖静静的；秋月，多么明亮多么皎洁） （3）配乐描述，想象画面。 夜幕刚刚降临，月亮慢慢升起，洞庭湖上没有一丝风，显得那么平静，那么悠闲。抬头，一轮明月挂在天空，把它皎洁的光轻轻柔柔地洒在了湖面上，湖水就泛起淡淡的波光…… （4）交流。听着音乐，想着画面，你有什么想说的吗？ （5）指导朗读并小结， 眼前的湖光秋月图，让人感受到美好、舒畅，诗人刘禹锡用一个字就把这种感觉写了出来，那就是“和”字、这个字就像在夸湖光秋月-好美啊，好迷人啊！（指名读，齐读） 2．学习第二句诗-感受想象的“奇”。 （1）指名读第二句，说说诗人又写到了什么。 预设一：潭面无风-这其实还是在写湖面、湖光。 预设二：镜子。 追问：是什么像镜子呢？ 引导：洞庭湖的水面像镜子。湖面、池塘，没有风的时候，都会像一面镜子，所以有个词，叫-水平如镜。（积累词语，教师范写“镜”） （2）理解“镜未磨”的意思。 组词理解“未”。（组词：未来、未知……） 理解“磨”：过去磨刀、磨剪子都是用石头来磨的，所以下面是个“石”。 质疑：谁见过磨镜子吗？ （3）观微课知“镜未磨”。（播放微课视频） 小结：原来是像一面铜镜，而且是还没有磨亮的铜镜。（板书：铜镜） （4）引读前面两句诗。 教师引读：能把那么大的湖想象成一面铜镜，诗人的想象力实在太丰富了！学生接读。 3．学习第三、四句诗-感受想象的妙。 过渡：好一个湖光秋月，好一个镜未磨。诗人一边看，一边想象，看得美，想得奇，难怪这首诗能流传千年。跟着诗人接着往下读，我们会看到更美的景，引发更神奇的想象！ （1）自由读读后面两句，想想诗人看着洞庭的山水，又想到了什么。像刚才那样在诗句中圈圈画画，然后和同桌交流交流。 （2）交流反馈。（板书：山水翠、洞庭湖像银盘） （3）出示四幅洞庭美景图，引导学生观看、思考：哪一幅是根据刘禹锡的诗句画下来的？ 学生选择并说说自己的想法。（相机补充君山资料） 欣赏着如此美丽的山水，你会用哪些词语来形容呢？（预设：青山绿水、山清水秀） （4）相机指导朗读第三、四句。 引读：月光下，洞庭山水依然那么秀丽，那么迷人！（女生读） 在诗