17 古诗三首 饮湖上初晴后雨 教学设计-2023-2024学年语文三年级上册统编版

《饮湖上初晴后雨》（共1课时）教学设计 一、教材分析 《饮湖上初晴后雨》是统编版小学语文教材三年级上册第六单元《古诗三首》中的第二首。这首诗是苏轼任杭州通判期间所作，描绘了西湖在不同天气下呈现的不同风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美之情。这首诗前两句写景，写出了诗人对晴雨西湖不同美景的赞叹，后两句与前两句照应，巧妙地用西子比西湖，赋予西湖之美鲜活的生命力、通过学习、让学生联系生活、想象画面，感受西湖不论是晴天还是雨天都各有风姿，就像西施不论化淡妆还是浓妆都是那么美.感受比喻之妙，激发学生对西湖的喜爱之情，培养学生热爱祖国大好山河的美好情感，课堂教学以“读”为主，通过“读”“想”“说”“写”“猜”结合的方法理解占诗内容和意境、引导学生积累语言，掌握表达技巧。 二、教学目标 （一）认识“亦”“宜”2个生字，读准多音字“抹”，会写“饮”“初”2个生字。 （二）有感情地朗读古诗，背诵古诗、 （三）能运用结合注释、联系生活、想象画面等方法，体会“晴”“雨”西湖的美景，想象诗中描写的景色，体会诗人热爱祖国河山的感情。 三、教学重难点：有感情地朗读古诗，想象诗中描绘的景色，感悟诗境及诗情。 四、教学准备 教学课件、田字格板贴、收集有关诗人的资料，了解写诗背景 五、教学过程 （一）谈话揭题，印象西湖 1．由俗语“上有天堂，下有苏杭”导入，谈对西湖的初印象、 2．了解诗人苏轼。 现代诗人艾青说，西湖是“月宫里的明镜，不幸失落人间”、在他的眼中，西湖是一面明镜；古代诗人白居易也曾挥笔写下“湖上春来似图画，乱峰围绕水平铺”、在他的眼中，西湖又似一幅图画。诗人苏轼眼中的西湖又是什么呢？（引导 学生说说对苏轼的了解） 3．揭题解题：走进苏轼笔下的《饮湖上初晴后雨》。 （1）齐读诗题，学写生字“饮”和“初”。 （2）再读诗题，说说从诗题中获得了哪些信息。 （3）三读题目，引导正确停顿。 （4）小结：了解诗题是学习古诗的第一步，苏轼写诗信手拈来，跟大家写日记似的，常常在题目中介绍一些写诗时的背景。 （二）交流预学，走近西湖 1．自由朗读诗歌。 要求：读得字字清楚，句句顺口。有能力的同学试着读出节奏感、韵律感， 2．检查反馈。 （1）学生提醒读音。 （2）着重提醒音近字“亦”“宜”和多音字“抹”。（随机指名朗读古诗） （3）齐读古诗。 （4）指导读出节奏。 3．提出要求，初识西湖。 苏轼经常把通俗的语言非常直接地放入诗中。如“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，平白如话，却妙极！写西湖的这首诗也是如此，不难理解。（引导学生通过看注释、问同学逐字琢磨） （1）学生按要求自学。（教师巡视，指导） （2）着重理解“潋滟”。猜猜“潋滟”这个词可能跟什么有关，“水光潋滟”又是什么意思， （3）在诗人的笔下，你看到了一个怎样的西湖？ （三）细读诗句，走进西湖 1．学习“晴天的西湖水光潋滟的画面”。 （1）出示第一句诗，齐读。（板书：晴） （2）回忆生活中看到过的“水光潋滟”的画面。 （3）播放水光潋滟的小视频，学生欣赏。 （4）出示画面，想象说话。 中午，在阳光的照耀下，西湖就像_______________。 傍晚，夕阳西下，西湖水面金光闪闪，又像_____________。 （5）齐读诗句。 学生说说对苏轼的了解） 2．揭题解题：走进苏轼笔下的《饮湖上初晴后雨》。 （1）齐读诗题，学写生字“饮”和“初”。 （2）再读诗题，说说从诗题中获得了哪些信息。 （3）三读题目，引导正确停顿。 （4）小结：了解诗题是学习古诗的第一步，苏轼写诗信手拈来，跟大家写日记似的，常常在题目中介绍一些写诗时的背景。 （二）交流预学，走近西湖 1．自由朗读诗歌。 要求：读得字字清楚，句句顺口。有能力的同学试着读出节奏感、韵律感。 2．检查反馈。 （1）学生提醒读音． （2）着重提醒音近字“亦”“宜”和多音字“抹”。（随机指名朗读古诗） （3）齐读古诗。 （4）指导读出节奏、 3．提出要求，初识西湖、 苏轼经常把通俗的语言非常直接地放入诗中。如“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，平白如话，却妙极！写西湖的这首诗也是如此，不难理解。（引导学生通过看注释、问同学逐字琢磨） （1）学生按要求自学。（教师巡视，指导） （2）着重理解“潋滟”。猜猜“潋滟”这个词可能跟什么有关，“水光潋滟”又是什么意思， （3）在诗人的笔下，你看到了一个怎样的西湖？ （三）细读诗句，走进西湖 1．学习“晴天的西湖水光潋滟的画面”。 （1）出示第一句诗，齐读。（板书：晴） （2）回忆生活中看到过的“水光潋滟”的画面。 （3）播放水光潋滟的小视频，学生欣赏。 （4）出示画面，想象说话， 中午，在阳光的照耀下，西湖就像 傍晚，夕阳西下，西湖水面金光闪门，又像 （5）齐读诗句。 晴天西湖水光潋滟的景色是如此之美，难怪苏轼会