3.3常见天气系统教学设计2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修1

《常见天气系统》 锋与天气 教学设计 一、课标解读 1.课标要求 运用示意图， 分析锋等天气系统， 并运用简易天气图， 解释常见天气现象的成因。 2.课标解读 根据课标要求， 本节重点落实“说明气压带、风带的分布 ”，主要方法是“运用示意图 ”， 因此教学过程中从不同视角、不同尺度的气压带和风带示意图， 引导学生理解和记忆气压带 和风带的形成与分布。 二、 教材分析 本节课主要从微观角度进一步介绍天气系统与天气现象。通过本课的学习， 使学生了解 锋等常见的天气系统， 并可以联系具体的天气现象分析其形成的原因。本课的学习还为后面 气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。具有很大的实用性。学生学习了本节课的内容 后，对平时碰到的一些天气现象可以做出合理的解析，学生可以为后面学习气候打下基础。 地位：天气与我们的生活息息相关，通过天气系统的学习可以解释相关的现象。 作用：同时，本节内容有助于之后章节的学习。 三、学情分析 高二学生对高中地理新课程的学习要求和方法有了一定了解， 但读图分析能力、概 括归纳、发散思维能力还有待提高。其次， 在地理的知识体系中， 大气知识对学生来说还是 比较难于掌握的。这种难主要在于三点：第一，学生的空间概念建立的还不牢靠 ;第二，学 生暂时还不能将大气知识与生活经验联系起来;第三，短时间内不能将大气运动与地理环境 联系起来。故很难把握对整个大气知识的思维线索， 感到这些知识与应用无关。生活中， 学 生对许多的自然地理现象并不陌生，但很少能将其与相关大气的知识联系起来。总的来说， 对大气的了解，总是感到既陌生又熟悉。 四、教学目标 1. 知识目标 掌握常见天气系统的形成及天气现象。 2.核心素养目标 （1）区域认知 运用示意图，分析锋等天气系统的特点;培养学生的区域认知能力。 （2）综合思维 运用简易天气图，分析天气系统对天气的影响，解释常见天气现象的成因;培养学生的 综合思维能力。 （3）人地协调观 通过网络媒体等了解我国各地不同季节经常发生的天气现象， 并能通过本节学习解释 常见天气的成因，培养学生的人地协调观。 （4）地理实践力 引导学生通过兴趣小组活动从各个渠道收集我国不同城市各个季节常发生的天气现 象让学生获得实践性体验。 五、教学重、难点 1.教学重点 运用简易天气图及所学知识，判断天气系统并解释现实生活中天气变化的 2.教学难点 运用天气系统相关知识，结合具体图文材料，判断影响某地天气的天气系统，分析 天气变化趋势。 六、教学方法 教法：直观演示法、情景教学法、活动讨论法 学法： 自主学习法、分析归纳法、合作探究法 七、课前准备 1. 教师准备 教材、导学案、课件、玻璃容器、檀香、冰块、打火机等； 2. 学生准备 结合学案课前预习锋与天气的内容 八、设计思路 1. 通过天气预报视频导入新课， 引导学生从身边的天气现象入手， 拉近知识与学生之 间的距离 2. 通过冷暖气团的模拟实验，引导学生学习天气系统的知识。 九、教学过程 教学过程 教学 环节 教 学 内 容 教师活动 学生活动 设计意 图 课 前 指导 导 入 新课 课前学 案检查 【检查导学案】 课前三分钟，检查学生导学案完成情况， 对学生的预习情况进行反馈。 【导入新课】展示一段天气预报多媒体资料。 教师:天气预报中的冷空气带来降水降温在生活中是很 常见的，但是人们对于这种现象形成的原因却知 之甚少，今天就由老师和同学们一起演绎大型地 理情景剧《相遇是缘——锋与天气》 观看天气预 报，并思考， 讨论。 通过多 媒体展 示天气 预报的 视频给 学生以 亲切感 , 从生 活的实 际出发 激发学 生兴趣 ,调动 学生的 积 极性 ,使学 生产生 强烈的 课堂参 与感。 （板书）第一节 常见天气系统 新课 学习 【自主学习】 任务一:请同学们阅读教材第42页,思考:什么是气团? 气团可以分为哪几种类型?又分别有哪些性质? 大家可以从温度、湿度、气压方面比较冷暖气团特 征。 要注意的是,这里讲的冷暖只是一个相对的概念,比 如有一股气团正朝我们移来,如果这股气团的温度比此 时我们当地的气温还要低,我们就说它是冷气团,反之,如 果温度要高些,我们就说它是暖气团。 对比冷 暖气团 的气温、 气压、湿 度和密 度互动 交流,共 同探究. 。 培养学 生思考 问题的 能力。 【承转】冷暖气团相遇形成锋面,锋面的类型有哪些?都形成什么天气呢? 课 堂 活 动 情景剧 ——冷 锋 (板书)一、锋与天气 进行冷暖气团相遇模拟实验，引导学生仔细观察实 验现象，进而引出锋面的概念。在同学们仔细阅读冷锋 的形成过程及天气现象，小组探究合作后，由学生上台 展示小组探究结果。