1.3地球的历史教学设计2023-2024学年高中地理人教版（2019）必修一

人教版必修一 第一章 宇宙中的地球 第三节 地球的历史教学设计 【课程标准】 《普通高中地理课程标准（2017 版 2020 年修订）》对“地球的历史 ”内容要求 为：运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。 【课标解读】 运用“地质年代表 ”等资料指出教学过程中学生要学会使用地质年代表，使用时 可以只选取较大的地质年代单位，如“宙 ”“代 ”“纪 ”。“描述 ”一词指出了教学 过程中应锻炼学生地理语言的表达能力，能够针对地理过程运用文字或语言来进 行表达，因此在教学过程中应为学生提供描述的机会。“地球的演化过程 ”包括 距今的年份、地球海陆演化情况、地壳运动的情况、古生物情况等。描述“地球 演化过程 ”需要学生在描述中突出地球的时空变化过程，注重动态发展的内容和 年代间的转换，对学生的时空综合思维能力提出了较高的要求。 【教材分析】 本节具体可划分为两部分内容，其一为“化石和地质年代表 ”，其二为“地球的 演化过程 ”。前一部分内容主要是为后一部分做好铺垫，第一部分，主要是让学 生了解化石、地层的形成及之间的关联性，从而得出地质年代表，第二部分，是 学生在已有的知识铺垫和能力训练的基础上，来描述地球的演化过程。 【学情分析】 本节课在高一新生刚入学时教授，他们富有好奇心，对于探索自然奥秘充满兴趣， 但由于地理基础薄弱，归纳概括能力较差。这就要求教师要充分调动学生积极性， 通过化石标本、动画演示、图片展示、视频播放等方法引导学生深入挖掘地理教 材并形成知识网络。 【学习目标】 1.综合思维：能够依据生物演化特点及地质矿产等，结合地质年代表，辨别地球 所处的地质年代以及相应地质年代的特征。 2.人地协调观：通过漫长的地球历史感悟人类的渺小及人类文明存在的短暂，建 立协调的人地关系，实现可持续发展。 3.区域认知：描述地球演变历程，掌握不同时期地球的地理环境特点。 4.地理实践力：能够通过参观地质博物馆了解各个地质时期的环境状况进而掌握 地球的演变过程。 【教学重难点】 教学重点：简要描述地球的演化历程。 教学难点：描述不同地质年代的地球环境。 【教学过程】 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 导入 回顾： 上节课我们已经了解了探究地 球演化历史的载体：地层和化石，认 识了把地球历史系统编年的地质年代 表。下面就让我们继续以时间为轴， 穿越时空界限，继续学习地球的历史。 看看地球是如何一步步演化至今。 今天，老师还有一个特殊的身份，那 就是地质博物馆的引导员，接下来请 跟随我进入博物馆，开启地球历史的 大门吧。 回顾旧知。 营造情境，激 发学生学习兴 趣。创设本节 课的基本情 境，开启课堂 学习。 课堂学习 任务展示 今天我们将参观的是安徽省地质博物 馆，下面是我们此次参观的学习任务。 任务一：了解地球主要的演变历程。 任务二：掌握不同地质年代的主要环 境特点和生物特征。 博物馆设有多个展厅，我们主要参观 的是生命演化厅，共包括四大展区， 分别是前寒武纪展区，古生代展区， 中生代展区，新生代展区。 了解学习任 务。 学生明确学习 主题：地球的演 化历程。 探究活动 每个小组自由参观一个展区，根据进 入这个展区的观察和教材的表述完成 以下要求： 1、简要描述相应地质年代的地理环境 特征与生物特征？（从距今时间、海 陆变迁、生命演化、矿产形成等方面 归纳） 2、每组选出 4 名展区讲解员，上台为 大家讲解并粘贴展板。 3、找出接下来大屏幕中哪些图片是你 们组展区可以呈现给大家的，并为大 家播放。 阅读教材， 进行小组讨 论。 加强学生合作 交流能力 。此 外，通过情境设 置及任务指向， 引导学生在问 题情境中主动 思考探究，培养 学生的综合思 维能力及地理 实践力。 一、前寒武 纪 课堂活动 同学们，我们自由参观的时间结束了， 现在请大家前往报告厅集中展示。 首先请第一小组派讲解员上台展示分 享。 评价并总结：前寒武纪时期是地球形 成初期，大量熔岩喷发和陨石碰撞。 这个时期海洋、陆地慢慢形成，但地 理环境几乎不适合生物的生存，直到 太古宙时期才出现蓝细菌等原核生 物,后期出现真核生物和多细胞生物。 地球也从一个毫无生机的星球变成多 种原始生命的家园。此外，由于大量 熔岩喷发，所以前寒武纪是重要的金 属成矿期。 小组讨论， 选派一名小 组成员进行 讲解分析。 小组代表发 言：略。 锻炼学生地理 语言的表达能 力，提高学生的 观察、比较、判 断能力。 过渡 前寒武纪是一段漫长的时期，长达近 40 亿年，始于地球的形成， 并以寒武纪大爆发而告终。在这漫长的时光里大部分时间一片死 寂，缺乏生机，接下来，地球将开启新的篇章，迎来生命大爆发。 让我们有请第二组向大家讲述。 二