第十单元实验活动6 酸、碱的化学性质教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版下册

《实验活动6酸、碱的化学性质》 一、教材分析 传统的初中化学实验教学课堂，实验操作大多由教师进行，学生通过教师的实验中进行观察，但是这个过程忽视学生的参与感受，容易造成学生对实验操作产生误解，对理论知识的运用仅停留在书本中，长久以此，学生对化学实验的学习兴趣会逐渐降低．探究性实验教学，提倡的是培养学生实验操作的能力，使学生通过实践体验中，体会化学的神奇魅力与乐趣，从而主动对实验产生的问题进行思考与探究，同时在实验实践中，获得实验技能与操作能力的提升 二、学情分析 例如，在本节课的教学中，让学生动手参与、小组合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到化学学科的乐趣。实验中让学生在亲自动手做实验的过程中去发现问题，这样对他们的认知发展很有帮助。 三、设计思路 课堂教学的设计和实施过程中，我坚持以“学生发展”为本，利用一切条件创设情境，让学生主动积极参与到学习中去，通过师生互动、生生互动，不断建构和丰富自己的知识，最终达到教师的专业水平和学生的学习方法共同发展的双赢的效果。 四、教学目标 【化学观念】 通过实验探究，初步学会利用间接观察法探究物质化学性质的一般思路和方法。 【科学思维】 通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法，学习归纳知识的思维方法。 【科学探究与实践】 1.学会运用观察和实验比较、归纳、总结等方法对所获取信息进行加工。 2.通过对实验现象的讨论，培养学生的归纳整理、交流合作能力。 【科学态度与责任】 在设计方案、探究实验和交流讨论中，发展勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神； 五、教学重点 利用酸碱盐的性质，解决物质共存、转化、除杂、鉴别等一系列问题。 六、教学难点 增强对化学知识的综合概括能力，发展自己善于合作、勤于思考的创新精神。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 在学习酸碱中和反应的时候，稀盐酸和氢氧化钠溶液反应无现象 ，以前我们是借助酸碱指示剂证明它 们之间反应的，还有什么方法能证明它们能反应呢？大家回答非常正确，今天咱们就用测PH的方法来验证，我们是选择PH试纸，还是PH计进行测定呢?PH计有什么优点？ [布置 任务]请同学们按照刚才的程序完成实验二. 酸碱中和反应。为了节约时间，每组同学选择一种酸来进行实验。 【学生】分组讨论，并得出结论利用指示剂颜色的变化证明二者发生了反应。 触景生情，暗示化学与人类的关系学生展示的欲望激发他们去养成良好的预习习惯 课内探究 酸碱的其他化学性质前两站我们分别体验了酸碱和指示剂作用以及酸碱之间的中和反应，酸碱还有哪些 化学性质，我们接着体验其 它的化学性质。 [布置 任务]请同学们按照刚才的程序完成实验三. 酸、碱的其他化学性质。实验过程中注意操作的要点和规范。 利用所学的知识，解决相关问题的时候，体会成功的喜悦，同时，问题的设置结合此部分计算的易错点，学生在解决问题的过程中会产生分歧，通过小组讨论，使自己的疑惑得到解决，从而由此产生启发。 回忆化学反应的相关知识，为新课中求物质的量扫清障碍，做好知识铺垫。 分组讨论 [归纳总结]请各小组的发言人到黑板上写出你们实验的化学方程式。师生共同总结 酸和碱的同性大显身手：今天这节课实验后的废液可以直接倒入下水 道吗 ？ 你能设计实验方案验证你的猜想吗？反思交 流：你的探究过程顺利吗？有 哪些 成功的经验要与同伴分享？有哪些教训值得大家引以为戒？ 学生讨论共同得出结论，小组代表发言，成员补充 以发展的眼光看待碳单质 思维延伸 实验目的： 1、通过实验进一步认识酸、碱的化学性质。 2、初步学会使用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性。 3、初步学会运用间接观察法收集证据，感悟探究物质化学性质的一般思路和方法。 查找相互的问题小组讨论查找问题并纠正 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 让学生了解书写方程式的依据来自于客观事实。在实验探究活动中，培养学生实验观察能力和分析问题能力。 八、教学反思 在本节课中，学生活动对实验过程的设计和体验是关键，教师应起到组织和引导的作用。这节课尽管我在教学设计、实验安排和实施上作了努力的尝试，并取得一定的成效。但认真反思自己的教学，还有很多问题需要改进和完善：一是教学过程中，我更多的关注教学任务的执行与完成，在引导学生对方案的评价上，怕耽误时间，还不能放开手脚。二是，在学生实验操作中，一些仪器的使用方法甚至错误操作，还不能全方位的监控和指导。另外我还发现，在这热烈的学习气氛中也存在一