2024年中考化学一轮复习----金属和金属材料

《金属和金属材料》一轮复习 一、教材分析 课前可以由学生收集一些常见的金属材料，由实物或事实入手，使学生认识金属材料与日常生活以及社会发展的关系，并进而引入到对金属的物理性质的教学。重点组织好教材中的“讨论”，要引导学生从多个角度思考问题，对有些讨论题应说出不止一个理由。也可以结合当地的实际情况提出一些学生感兴趣的讨论题。通过讨论引导学生形成以下认识：物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但这不是唯一的决定因素，在考虑物质的用途时，还需考虑价格、资源、是否美观、使用是否便利，以及废料是否易于回收和对环境的影响等多种因素。 二、学情分析 在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属活动性顺序。学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铝箔、铁丝等在氧气中反应的实验，基于学生已有的知识基础，教材采用实验事实→归纳的编写方法，重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反映金属的活泼程度：如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金最不活泼。教材的重点放在对金属活动性顺序的探究上，采用实验—讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属的活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。 三、设计思路 课题3涉及面很广，包括地球上及我国的金属资源情况、铁的冶炼、有关化学方程式计算中的杂质问题计算、金属的腐蚀和防护，以及金属资源的保护等，既有知识、技能方面的内容，又有环境意识和资源意识等情感领域的内容。本课题由常见金属矿物的照片以及资料“金属元素在地壳中的含量”表引入，简单介绍了地球上及我国的金属资源情况。人类对地球上金属矿物资源的利用主要是用来冶炼金属，而其中冶炼量最大的是铁。因此，教材很自然地转入到对铁的冶炼的讨论。 四、教学目标 【化学观念】 进一步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。 【科学思维】 1.通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法。 【科学探究与实践】 了解金属与酸反应和金属与盐溶液反应的微观解释。 【科学态度与责任】 认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用，初步形成“物质性质决定其用途，物质用途体现其性质”的观念。 五、教学重点 金属材料的物理性质、物质性质与用途的关系及影响金属材料用途的因素。 六、教学难点 物质的性质决定其用途，但不是唯一因素。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 探究任务：金属资源的利用和保护 活动一：保护金属资 问题1：教师出示铁生锈图片，结合生活实际，铁生锈的条件是什么？怎样防止生锈？学生回答，以自行车为例，采取哪些防锈措施? 完成自我检测 化学来源于生活，从学生已有的生活经验出发，强化感性认识，从而达到对化学的理解培养学生的阅读能力 巩固知识，导入新课 小组讨论 （：培养学生对课本知识掌握能力，化学在生活实际的应用。） 问题2：结合生活实际，我们为什么要保护金属资源？怎样保护金属资源呢？ 跟随教师脚步，完成复习，并进行讨论 从研究熟悉的金属入手，激发学生对金属材料的兴趣和好奇心，从而产生了解金属性质的探究欲。 知识升华 活动二：金属的冶炼 问题：在实验室和生活中是怎样炼铁的呢？学生回忆课本内容，教师投出图片，学生回答。 学会归纳，构建知识体系并再次感受归纳学习法的有效性。 该活动通过让学生阅读分析，独立思考，提升学生的知识迁移能力，初步认识共性与个性存在辩证关系，并帮助学生理解性质决定用途 拓展延伸 （从炼铁的原料、原理、现象、步骤、产品回答。） 培养学生对课本知识掌握能力，化学在生活实际的应用。 对所学知识进行巩固 运用所学的知识，及时解决生活中的问题，感受知识价值，也体会学习的快乐 八、教学反思 一、创设情境，形成氛围 1、通过播放视频、展示图片等活动，引出课题 2、通过学生回顾课本内容贯穿本节内容。 二、注意采用灵活多变的学习方法。 在教学中创设情境，运用情境教学法，最大限度地给学生以实践的机会，充分调动学生学习的积极性、主动性；生活应用分析法激发学生探究的欲望。 三、师生互动，深化提升。 教学过程中，引导学生动起来，做起来，思考起来，师生互动，生生互动共同探究。当然，这节课也有不尽人意的地方，比如语言的凝练、材料的运用等方面还需要不断改进和提高。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$