14《天文学上的旷世之争》教学设计-2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 高二年级 学期 (春季) 课题 天文学上的旷世之争 教学目标 1.以表格形式梳理文章论述的主要问题，关注作者的述与评，理解作者的基本观点。 2.了解本文横跨历史学和天文学的研究特点，体会文章学科融合的特点。 3.读写结合，通过信息筛选提炼文章关键词；全面理解文章，尝试撰写文章摘要。 4.以本文为支架，探析中国古代科学成就，涵育科学精神，提升文化自信、民族自信。 教学内容 教学重点： 1. 依照自然科学类著作的文体进行阅读，以表格形式梳理文章论述的主要问题，关注作者的述与评，理解作者的基本观点。 2.通过信息筛选抓住核心观点，提炼文章关键词；全面理解文章，尝试科学表达撰写文章摘要。 教学难点： 1. 了解本文横跨历史学和天文学的研究特点，体会文章学科融合的特点，梳理民族自信与文化自信。 2. 读写融合，理解文章摘要所需要呈现的重点即论著的重点，研究的目的、方法、过程及结论等，使读者通过阅读文章摘厘清写作重点，把握文章要义。 教学思想 【教学思想】 J. 艾德勒·范多伦在《如何阅读一本书》里说道“阅读科普书绝对比阅读故事书要困难得多。……因此，在阅读这种作品时所需要的主动性比其他的书还要多，要确认主题，要发现整体与部分之间的关系，要与作者达成共识，要找出主旨与论述。”新课标中对“科学与文化论著研习”任务群也提出了明确的要求，“研习自然科学和社会科学论文、著作，旨在引导学生体会和把握科学与文化论著表达的特点，提高阅读、理解科学与文化论著的能力，开阔视野，培养求真求实的科学态度和勇于探索创新的精神。” 基于上述理解，针对本文以时间线爬梳史料、聚焦争议焦点的特点，以及横跨历史学与科学的表征，本堂课以表格引导学生有效梳理天文学说基本信息与发展历程、阅读分析论文摘要范本为前置任务；并且正如上官树红所说“表格呈现的梳理结果又为课堂合作学习、生生评价、教师点评提供了有讨论价值的问题情境。”通过当堂比对学生的前置任务成果，本课将适时生成评价、寻找教学突破点。同时，通过涵咏作者中肯的“述”与科学的“评”，提炼3-5个关键词，领悟作者科学严谨的态度，并体会文章历史学与天文学学科融合的妙处。继而以原文作为论据复现“浑盖之争”，举办微型辩论会，聚焦于“争”，在有理有据的交锋过程中，循着“质疑——批判——实践——再质疑—再批判—再实践”的路径，在课堂上落实学说必须“符合实际情况”的科学实证精神。最后，统观全文，结合作者的述评以及这场旷世之争对于中国古代科学的积极影响，以前置任务中摘要为范本，以读写融合的精神，撰写本文摘要，进而领会科学本质，发展科学思维，树立文化自信。 学情分析 本文位于选择性必修下“自然科学论著研习”单元，对学生而言，在必修下阶段已有一定的自然社科领域学习基础，如《青蒿素·人类征服疾病的一小步》《中国建筑的特征》，但因这类文章专业性强、篇幅长、难度较大，学生兴趣偏弱也是事实。 然而，此类文章在教材中，是压轴存在的，是需要调动学生的核心素养的。在当前的高考形式下，它是选文的重点，它要求的思维是概括、归纳、推理、实证等高阶思维；最后，放在科技被“卡脖子”亟待创新发展、学生科学素养偏低、对中国古代科学成就存疑的当下，此文极具意义，课堂将引导学生培育概括、归纳、提炼、评价等能力，进而提升科学素养。《天文学上的旷世之争》观点明确、脉络清晰，人民教育出版社胡晓认为它“择要而述，依信而评，史中见情”，融合了历史学与哲学，有对中国古代科技斐然成绩的自豪。对本文核心知识的把握、论证逻辑的梳理、作者至情至性评价的体认、文章提要的撰写，能令学生在读写结合中，涵育科学精神，增强民族自信。 教学准备 【课时安排】：1课时 【教学方法】 探究法、读写结合法、当堂评价及互评 【教学资源】 1、 视频资源 1　 B站国家天文台的中国古代天文学 https://www.bilibili.com/video/BV1U54y1G71R/?spm_id_from=333.999.0.0 2　 B站央视国宝档案之中国古代天文学仪器 https://www.bilibili.com/video/BV1Ss411R73q/?spm_id_from=333.337.search-card.all.click 2、 拓展阅读 关增建《中国天文大地测量的历史演变》 关增建《王充对天地相对尺度的认识》 万辅彬《详较管窥蠡测衡万物 细推质测通几识大千——关增建教授访谈录》 【前置任务】 1、绘制表格，呈现天文学基本信息表。 请同学们阅读文章，筛选相应信息，绘制主要天文学说基本信息表，理清文章逻辑，明确本文写作重点。 成果示例1：