第15课《驿路梨花》课件- 2023-2024学年统编版语文七年级下册

梨 花 统编版语文七年级下册第四单元 驿 路 01 进一步学习略读的阅读方法,把握故事情节。(重点) 02 理解文章的巧妙构思及表达效果,理解“梨花”在文中的不同含义及作用。(难点) 03 学习文中人物乐于助人的优秀品质,做一个眼里有光,心中有爱的人。 学习 目标 新课导入 他,文学情缘痴一生; 他,边疆情缘七十载。 驿路梨花,一生芳香 军旅作家——彭荆风 背景链接 《驿路梨花》一文是作者彭荆风在粉碎“四人帮”后重新提笔的第 一篇作品。作者从1950年春,随军进入云南,三十多年间,大部分 时间都在那里生活。1977年秋,那时党中央重新提出了学习雷锋的号召。作者想起了边疆许许多多朴实的人和事,想起了曾经见过的那深岭里的小茅屋,默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人,以及为了后来的旅客,临行前都要给小茅屋做点事的人。想起这些,一股无形的力量让作者拿起笔来,写下了这篇文章。 生字积累 整体感知 略读要求: (1)不指读,不回读,不出声,可以扫读。 (2)根据图表要求,筛选信息,用笔画出重点,与阅读重点无关的地方,可以跳读。 (3)按照每分钟400字的要求,在3分钟 内完成略读。 略读小说,读懂故事 (1)按照人物出场顺序,圈画出这些人物在什么时间,分别为小茅屋做了哪些事?他们这样做的目的是什么?完成下面图表。 整体感知 略读小说,读懂故事 顺序 人物 故事 目的 时间 1 “我”和老余 给屋顶加草,挖排水沟 向哈尼小姑娘学习 现在 2 瑶族老人 送粮食,给房顶加草,挖排水沟 方便路人,向哈尼小姑娘学习 现在 3 一群哈尼小姑凉 照料小屋 向解放军和姐姐学习 姐姐出嫁后 4 解放军战士 砍树、割草盖小屋 向雷锋学习方便过路人 十多年前 5 梨花 照料小屋 代替解放军帮助过路人 解放军盖小屋后 研读分析 主人之美 (1)从文中人物与小茅屋的关系来看,这些人的共同点是什么? 他们是小茅屋的过客,都不会在小茅屋里长期居住,都不是小木屋的主人。 (2)这些人都做了一件相同的事情,那就是: 尽自己所能,让小茅屋变得更温暖更坚固。 研读分析 主人之美 (3)细读文章7-12段,这一部分作者对大山深处的小茅屋进行了细致的描写,勾画出相关描写,想想有什么作用? 小茅屋 外:草顶,竹蔑泥墙 门是从外扣着, 白木门板上用黑炭写着两个字“请进” 内:火塘里的灰是冷的 大竹床上铺着厚厚的稻草 大竹筒里装满了水,清凉可口 墙上写着几行粗大的字:“屋后 边有 干柴,梁上竹筒里有米,有盐巴, 有辣子。” 热情 周到 细心 研读分析 主人之美 (4)他们为什么要这么做?让我们通过他们的做法,来揣摩他 们的心理。 同理心 共情力 当“我”和老余修葺小茅屋的时候,他们在想—— 当瑶族老人给小茅屋送米的时候,他在想—— 当一群哈尼小姑娘接替梨花姐姐的责任,来照料小茅屋的时候,她们可能在想—— 当解放军半夜淋了雨的时候,他们想—— 当梨花趁着砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料小茅屋的时候,她可能在想—— 为 他 人 着 想 研读分析 主人之美 (5)说一说你对雷锋的了解,雷锋精神的核心是什么? (6)追根溯源,感受同情共理 为人民服务 老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。 ——孟子 安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。 ——杜甫 岂曰无衣,与子同袍。 ——《诗经》 生1: 生2: ...... 研读分析 主人之美 瑶族老人 梨花 解放军叔叔 修建和照料小茅屋的人 都是它的主人 “我”和老余 哈尼小姑娘 写法探究 构思之美 (1)围绕“小茅屋的主人是谁”作者设计了两次误会、三个悬念,让故事一波三折。再次略读课文,圈点勾画重点语句,找出课文中的误会和悬念,并说说其妙处。 使文章波澜起伏、扣人心弦,推动 了情节发展,引 人入胜,增强了 读者的阅读兴趣。 初见小屋,主人是谁? 不是瑶族老人,谁是主人 解放军为什么建造小茅屋? 认为瑶族老人是小茅屋主人 认为哈尼族小姑娘是小茅屋主人 课文顺序 解放军过夜 盖茅屋 “我”和老余 投宿茅屋 瑶族老人 借住送米 一群小姑娘 照料茅屋 梨花姑娘 照料茅屋 时间顺序 解放军过夜 盖茅屋 梨花姑娘 照料茅屋 瑶族老人 借住送米 “我”和老余 投宿茅屋 (2)按照课文顺序和时间顺序复述课文,比较一下哪种顺序更好? 文章波澜起伏, 引人入胜。 课文顺序 一群小姑娘 照料茅屋 构思之美 写法探究 写法探究 通过瑶族老人 的讲述,交代 了老人在山中 迷路遇见小茅 屋的过程,以 及关于小茅屋 的主人是梨花 的传说。 通过哈尼小姑 娘的讲述,揭 示了小茅屋的 来历和小茅屋 主人是谁的谜 底。 (3)找出本文插叙的内容?并分析其作用。 构思之美 写法探究 构思之美 插叙是在叙述中心事件的过程中,为了帮助展开情节或刻画人物,暂时中断叙述的线索,插入一段与