6-1《大堰河——我的保姆 》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

大堰河——我的保姆 学习目标 1.学习对比、排比、细节描写等手法。 2.读赏诗歌，在朗读中体会情感，做到读中起，诵中收。 3.体味诗人对乳母大堰河的敬爱与赞美之情及对旧社会的控诉与诅咒。 教学重难点 1.学习对比、排比、细节描写等手法。 2.读赏诗歌，在朗读中体会情感，做到读中起，诵中收。 3.体味诗人对乳母大堰河的敬爱与赞美之情及对旧社会的控诉与诅咒。 教学过程 一、导入 各位同学大家好，今天我们共同学习《大堰河－我的保姆》。 1933 年问世的《大堰河－我的保姆》，是艾青早期创作中成就最高的作品。艾青在其《诗论》中曾说，诗人写诗的“工作”，就是“和一切最难于处理的题材搏斗，和各种形式搏斗，和复杂的文字与语言搏斗”。而“一首诗的胜利，不仅是它所表现的思想的胜利，同时也是它的美学的胜利。” 我们本节课的教学目标为 1.学习对比、排比、细节描写等手法。 2.读赏诗歌，在朗读中体会情感，做到读中起，诵中收。 3.体味诗人对乳母大堰河的敬爱与赞美之情及对旧社会的控诉与诅咒。 本节课的教学重点是，学习本诗大量运用对比来表达情感的手法。教学难点是，体会作者用情作诗的方法和重要性。 二、作者介绍 首先我们走进作者。 艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人 ”。《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。《我爱这土地》《向太阳》《火把》《古罗马竞技场》等是他的代表作。 三、师生共同研习课文 任务一：1—3 节，大堰河与“我”的关系 下面就让我们走进这首诗，我们知道大堰河是这首诗的主要人物，那么，诗人为什么要写大堰河呢？ 请同学们听老师朗读前三小节诗歌，边听边思考：大堰河与“我”是什么关系？ 从诗中我们可以读出来，大堰河是一个连姓连名都没有的、童养媳出身的贫苦农妇，而“我”是“地主的儿子”，“我”与她之间是一种特殊而有意味的关系。这种关系我们概括为，本应对立，实则和谐。对立是从阶级出身而言，和谐是从母子的情分来说。 任务二：第四节的中心意象 下面我们接着来看第四小节。 先请一名女同学来读这一节，请大家边听边思考：这一小节的中心意象是什么？ 我们这名女同学，对诗歌内容理解得非常准确，将中心意象在朗读过程中，已经进行了重音强调。 “厚大的手掌”是本节的中心意象，十分耐人寻味。诗人不说“温柔的手臂”之类的词语，而说“厚大的手掌”，尤其是这节中间那一连 8 句的小意象群，在搭好了灶火之后，在拍去了围裙上的炭灰之后，在尝到饭已煮熟了之后，在把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，在补好了儿子们的为山腰的荆棘，扯破的衣服之后，在把小儿被柴刀砍伤的手包好之后，在把夫儿们的衬衣上的虱子，一颗颗地掐死之后，在拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，如此形象地揭示出形象地揭示出在无休止的劳动的每一间隙，她都是如此，用她那“厚大的手掌”“抚摸我”；劳动是那么繁重，但是她一刻也没有忘记“抚摸我”。因此，这“抚摸”就特别使人感到珍贵而难以忘怀。 任务三：第五节，大堰河你为什么要哭？ 好下面我们来看第五小节，看看谁又出场了？ 下面，请我们班一名男同学来朗读本节诗，通过我们刚才这位同学的朗诵。我们不难分析出，出场人物是我的父母。第 5 节写的是我与大堰河的分别。诗人没有大肆渲染大堰河与“我”，如何依恋和哀伤的场面，只是用一句“啊，大堰河你为什么要哭？”简洁而含义丰富的疑问，启人想象。 那下面就让我们一起来探究，“啊，大堰河你为什么要哭？”这一问既是我在问，我在泪光中，问出了大堰河对乳儿的爱与不舍，表达我对大堰河的敬爱与赞美。同时，这一问也是我的父母在质问，问出心中的不满与鄙夷。首先，在我父母看来，把这个克父克母的我送到大堰河家，是一种灾祸的转移。按照我父母的逻辑，我对大堰河来说，与替人养的一只猫、一条狗没什么差别。所以，我离开时，大堰河没有必要伤心，更不会哭。其次，在我父母看来，大堰河也不能哭。 大堰河是地位卑贱的，虽然我是她的乳儿，但实质上我是她的主子。两者有巨大等级差别。在我离开时，无论有多少不舍与疼爱，大堰河都没有资格流露，否则就是不识尊卑，只能换来白眼与耻笑。所以，在此，诗人除了表达对乳母的敬爱与赞美外，还蕴含着我对父母的深层次的愤怒与诅咒。 任务四：第6节，我与父母的关系 那么这份“愤怒与诅咒”，在第6小节表达得更加淋漓尽致。 下面请全班的男同学来齐读本小节，大家来体味：诗人与父母的关系如何？ 我们班的男同学读得非常铿锵有力。“我做了生我的父母家里的新客了！”这是第六节的中心句。 不说“我的家里”，而是怨毒地说是“生我的父母家里”，言外之意自不待言。那么，这一切都是因为什么呢？这一节中间，一连 8