语文园地六 第一课时（教学设计）-2023-2024学年语文五年级下册统编版

教学课题 语文园地（六） 课型 新授课 本课题教时数： 2 本教时为第 1 教时 备课日期： 4 月18日 教学目标： 1.通过多种形式的交流，回顾单元课文的写作特点，培养学生的单元学习意识。 2.品读文言文中的词语，运用扩词的方法来理解。 3.了解细化时间描写的好处，并选择一种体验写一写。 教学重点难点： 教学重点：通过扩词，可以理解加点的字的意思。 教学难点：了解细化时间描写的好处，并选择一种体验写一写。 教学方法与手段：讲授法、讨论法，并结合课后继续指导 预习指导：复习本单元三篇课文，回顾人物思维方法。 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 （不少于30%） 一、导入新课 同学们，本单元的课文无论是《田忌赛马》还是《跳水》，都别具特色。所以学习本单元的课文，我们要了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。 二、交流平台 1.先自由读读我们之前学过的《田忌赛马》和《跳水》这两篇课文。 2.汇报交流，其他学生补充。 3.教师相机引导学生交流孙膑制定策略的思维过程。 4.教师相机引导学生交流推测船长是怎么想的： 孩子在高高的横木上，无论是继续往前还是往回走，随时都有可能摔在硬邦邦的甲板上。让孩子跳进风平浪静的海里，反倒相对安全一些，毕竟水手们可以马上把他救起来。从常理来看，孩子是没有勇气跳下海的，只有用枪逼迫，才能让他跳下去。在很短的时间里，船长就想到了唯一可行的办法，果断地救下了孩子，真是机智过人。 5.小结：我们在生活中遇到问题，也应该先分析当时情况，再选择合适的办法去解决。 三、词句段运用 1.过渡：中国的文字非常精妙，词语更是别具特色，不信你看。 2.出示书上的短语。 3.小结：给生字扩词是一种理解字义的好方法。 课件出示书上的例句： (1)读一读，注意加点的部分，交流发现：这样写是否矛盾？你是否有过类似的体验？ (2)小组内讨论交流。 (3)汇报交流句子一： ①学生读句子，引导学生抓住“四十秒”和“时间太长”充分交流，汇报这样写是否矛盾，其他学生补充。 ②小结：这样写并不矛盾。四十秒钟，在平时看来的确不算长，可是，当孩子落入大海之后，他的生命随时都会有危险，所以，每一秒对于大家都是煎熬，就会让人觉得时间太长。这种感觉，突出了孩子处境的危险，也表现了人们对于孩子的担心和不安。 (4)汇报交流句子二。 (5)你是否有过类似的体验？选择一种体验写一写。 (6)写好后先小组内交流，推选代表全班交流。相机引导学生点评指导。 (7)学生结合点评，修改自己的片段，誊写。 想想人物的思维过程是怎么样的。想好后和小组同学说一说。 学生交流：他先分析了赛马双方的具体情况：田忌同齐威王及贵族们的马脚力相差不多，而且都分成上、中、下三等。于是,他想到通过合理安排马的出场顺序，用“下等马对上等马、上等马对中等马、中等马对下等马”的方法，田忌才有可能三局两胜，从而获得整体的胜利(借助课后第二题对阵图)。由此，可以感受到孙膑高超的智慧。 (1)学生自由读词语，观察加点的字，看看有什么发现。 (2)组长汇报交流，其他学生补充。 (3)男女生对读词组。 学生改写、交流，师生评议、共同修改。再读修改后的短文，体会与原文有什么不同。 以熟悉的课文为例，引导学生交流，了解人物的思维过程。 古汉语中多以单音节词出现，现代汉语以双音节词为主，文言文中的有些单音节词的含义，可以用组词、扩词的方法来推断其含义。 在评价的过程中本着尊重原作的原则，结合习作要求对作品予以肯定，并提出合理的建议。 1.教师导入：上课前，咱们一起回顾一下这个单元的导读页的这句话：思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。围绕这一主题，我们学习了《自相矛盾》《田忌赛马》和《跳水》这三篇课文。这些文章中哪个人物给你留下的印象最深刻，为什么？ 出示课件1、2： 预设1：我喜欢孙膑，因为他非常有智谋，能利用策略让所有马均处于劣势的田忌获得胜利。 预设2:我喜欢船长，因为他在孩子已经处于十分危急的境况时能够沉着果断的相出办法，让孩子得救。 教师总结过渡：通过学习，我们从不同的人物身上感受到了人类智慧的火花。这节课，让我们一起走进文本，再次了解人物的思维过程，看看你还能获得哪些智慧。 （设计意图：从单元导读页回顾导入，回顾本单元的学习重点，简单交流喜欢的人物，为后续交流人物的思维过程奠定基础。） 作业布置： 一星：1.完成习字册 二星：1.完成习字册 2.积累本单元好词 三星：1.完成习字册 2.积累本单元好词 3.完成语段练习 板书设计： “矛盾”的体验 时间 极少→极多 重量 极轻→极重 高度 极高→极矮 ……