2.1.1 绿色植物的主要类群 教学设计-2023-2024学年济南版七年级生物上册

《绿色植物的主要类群》教学设计 核心素养目标: 1、通过观察植物和图片,准确区分藻类、苔藓、蕨类植物及种子植物,并概述它们的主要特征。(生命观念、科学思维) 2、通过观察实验和图片信息,直观感受苔藓、蕨类植物、裸子植物和被子植物的结构特点。(生命观念、科学思维、探究实践) 3、通过联系生活、图文分析,辨证说出藻类、苔藓、蕨类植物、被子植物和裸子植物与人类的关系。(生命观念、科学思维) 教学重难点 1、认识植物系统进化树;组织“观察比较不同的植物”的活动 2 、苔藓植物、蕨类植物、种子植物的形态结构特征,认识种子植物是植物界最高等的类群 3、各个植物类群与人类的关系 教材分析 本章内容是在学习奇妙的生命现象基础上。来研究生物圈中作用最大的一类生物绿色植物。绿色植物决定着生物圈中其他生物的生存和发展。绿色植物的类群不同,他们的形态结构、生理特点及分布地域也就不同。绿色植物的蒸腾作用、光合作用、呼吸作用等生理活动,决定了绿色植物在生物圈中的重要作用这节课主要内容是藻类、苔藓和蕨类植物和种子植物。而前三类植物在学生的生活环境中不常接触。学生的生活阅历又有限。对于这些植物知之甚少。所以教师要积极为学生提供各类植物的食物、图片等。指导学生通过观察了解各类植物的特征。要给学生充分的学习空间。比如在学习苔藓和蕨类。植物的特征是。让学生自己观察葫芦线和肾蕨。在观察中发现,发现问题,解决问题,通过直观的体会,加深对问题的理解和认识。对种子植物部分要对比裸子植物和我被子植物的主要特征和区别。教学中积极组织学生开展各种探究活动,对设计的问题进行主动思考。小组探讨。主动探究。最后自己得出科学的结论,提高学生运用知识解决实际问题的能力 学情分析 利用多媒体图片使学生识别不同类型的植物类群,了解他们的生活环境、外部形态,增加对植物相关知识的感性认识。开展实验探究、解剖观察,让学生深入的认识葫芦藓、蕨类植物、裸子植物、被子植物的内部结构,并将其进行比较认识。人类不合理开发藻类植物资源引发的生态灾害也使人记忆尤深。通过网络资源及生活体验,收集各种资料,了解各类植物在生活中的重要性。尽量创造适合学生表达的机会,提高学生独立思考、合作探究、解决问题的能力已经掌握了基本的观察技能。大部分同学都积极向上,勤奋刻苦,能够互相帮助,互相探讨问题,勤于思考,勇于发言,都能听从老师指导,遵守学校纪律,遵守课堂常规,有了错误能虚心接受,积极改正 趣味导入:判断以下图片是植物还是动物:引入新课。 任务一: 藻类植物“西湖春色归,春水绿如染。”描写的是春天温度适宜,阳光明媚,水中的藻类大量繁殖,这些绿色的小生物自由的漂浮在水中,使春水荡漾着绿波。藻类植物具有怎样的结构特点呢?请同学们自主阅读课本 P41 和学案上的资料,结合图片,尝试思考以下几个问题: 1. 自主探究 (1)你知道哪些藻类植物? (2)藻类植物一般生活在什么环境中? 2. 组际交流 (3)观察一下水绵和海带,藻类植物的形态结构是怎样的? 3. 归纳拓展 (4)藻类植物与人类的关系是怎样的? 资料一:水绵、衣藻中有叶绿体,海带紫菜中有不同颜色的光合色素,也可以进行光合作用。海带全身生活在水里,全身都可以进行光合作用,能从环境中吸收水分、无机盐。 资料二:水华现象已成为一种世界性的公害,美国、日本、中国、加拿大、法国、瑞典、挪威、菲律宾、印度、印度尼西亚、马来西亚、韩国、中国香港等地区水华现象发生都很频繁。水华是由于水体富营养化,生活及工农业生产中含有大量氮、磷的废污水进入水体后,蓝藻(蓝细菌)、绿藻、硅藻等藻类成为水体中的优势种群,大量繁殖后使水体呈现蓝色或绿色的一种现象。水华现象的发生,首先破坏了海洋的正常生态结构,因此也破坏了海洋中的正常生产过程,从而威胁海洋生物的生存。其次,有些水华现象生物会分泌出粘液,粘在鱼、虾、贝等生物的鳃上,妨碍呼吸,导致窒息死亡。含有毒素的水华现象生物被海洋生物摄食后能引起中毒死亡。人类食用含有毒素的海产品,也会造成类似的后果。再次是大量水华现象生物死亡后,在尸骸的分解过程中要大量消耗海水中的溶解氧,造成缺氧环境,引起虾、贝类的大量死亡。 资料三:“赤潮”,是海洋生态系统中的一种异常现象。它是由海藻家族中的赤潮藻在特定环境条件下爆发性地增殖造成的。海藻是一个庞大的家族,除了一些大型海藻外,很多都是非常微小的植物,有的是单细胞生物。根据引发赤潮的生物种类和数量的不同,海水有时也呈现黄、绿、褐色等不同颜色。 任务二: 苔藓植物和蕨类植物 “苔痕上阶绿,草色入帘青。”描写的是长到台阶上的苔藓植物颜色碧绿;草色青葱,映入帘中。生动的描写了陋室环境的清幽雅致、高雅脱俗。 “箭茁脆甘欺雪菌,蕨芽珍嫩压春蔬。” 指的是笋芽刚出来的时候,味道比雪菌还要脆甜。蕨菜又名吉祥菜、龙爪菜。每当冰雪消融、春回