26《宝葫芦的秘密》（节选）教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

26《宝葫芦的秘密》（节选） 【教学目标】 1.学习做批注等学习方法，绘制心情变化图，了解人物的情绪变化。 2.感受人物的性格及心情，理解并体会人物真善美的形象。 3.明白“只有通过自身努力，才能取得真正的成功”的道理。 【教学重难点】 能根据故事的细节，如语言、心理、动作等想象开去，感受人物的性格及心情，理解并体会人物真善美的形象。 【教学设计】 1、 导入 师：同学们，读一本好书就是和一位高尚的人对话。最近一段时间咱们一直在阅读中国经典童话故事《宝葫芦的秘密》，一日无书，百事荒芜，一天阅读三章，日积月累，到今天咱们已经阅读了本书的十四章。（教师在板贴“葫芦”上，将近日阅读完成的前 14章进行连线，完成葫芦轮廓的三分之一。）今天咱们就一起来说说聊聊。 二、聊人物 （一）这是一个什么样的葫芦？学生自由表达，同学进行补充。教师结合学生的表达，将信息汇总在“环形图”上。 （二）这是一个什么样的孩子？学生自由表达，同学进行补充。教师结合学生的表达，将信息汇总在“环形图”上。 三、聊情节 （一）前 14章主要讲了什么内容？1.根据举手情况，请 2-3名同学回答。2.教师根据学生的回答，出示情节梯，梳理情节。 （二）讨论：拥有宝葫芦的幸福生活幸福吗？认为幸福的同学举手，选出两名同学为正方；认为不幸福的同学举手，选出两名同学为反方。正方和反方在讲台两侧站好，进行辩论，说清楚理由。无论结果如何，教师的评价要起到激励作用，鼓励学生大胆且清晰地表达自己的观点及理由。 四、聊情感 师：请同学们快速阅读第 10、11章，根据情节变化，找出体现王葆心情变化的关键词，划出来。小组合作：交流关键词，你从中感受到什么？全班交流： 五、聊表达 （一）语言 1.书中人物多，对话多，朗读对话，体会对话的好处。第二章王葆和姚俊下象棋的对话“你那个‘炮’怎么摆在这儿？”“早就在这儿了。”“什么，早就在这儿了？怎么我不知道？”“谁叫你不知道的！“不下了，不下了！”第二章王葆和苏鸣凤动手做电磁起重机时的对话“王葆，这么绕不行：不整齐。”“王葆，你绕得太松了。”“这么做也不行，那么做也不行——你做！”“好，我来绕。你去做绞盘上的摇柄吧。”“不对，王葆！你把它弄成之字形了。这两处都得折成直角才成。”“这成了钝角了，不行！”“怎么又不行？”“这么着没有用处：摇不起来。”“你怎么知道它摇不起来？”“这实在不像个摇柄，倒像一个人——站在游泳池边刚要往下跳的姿势。”“嗯，还兴讽刺人呢！我不干了，我退出！”“王葆，王葆！”“别理我！”“王葆，别这样！你这是什么态度？”“噢，就是你的态度好！好极了，可了不得！等着《中国少年报》登你的照片吧！”同桌合作，朗读对话，体会运用对话的好处。分别找一对同学朗读两部分对话，说说运用对话有什么好处。 2.具有新鲜感的句子 （1）如果同学们要表达高兴，会怎样说？你会用哪些词？学生自由说。（2）出示下面的话。哈，这可好了，这可好了！我在地上打了一个滚。我多快活呀！又打了一个滚。可是我又有满肚子的高兴，关也关不住地要迸出来。我只好嘴里大声唱着——说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在每人瞧见——又打了两个滚。可还是感觉到不够劲。我于是把腰弯着，把头顶着地，吧哒了一个筋斗。同学们自由朗读，说说你体会到什么。你从哪里看出王葆的高兴？学生回答。根据学生的回答，出示加红字体，原来高兴也可以这样表达。带着理解，齐声朗读，体会写法。 （二）体裁这本书向我们讲述了一个童话故事，童话故事最大的特点是什么？生思考，回答：神奇的想象。同学们从哪些地方感受到了童话的神奇想象？生自由说。 六、聊预测 （一）整个故事的发展、高潮、结局的预测。 （二）情节的预测※ 有一天，杨栓儿找到王葆，要拜王葆为兄，一起合伙......※ 有一天，王葆去看一场好电影，可是临近开场，他却逆着进场的人群，连钻带拱往外挤......※ 王葆把宝葫芦劈成两半，又劈成四瓣，又拿刀背把它砸个七零八碎...... （三）你还想知道什么？1.学生自由谈2.教师补充：※王葆会一直保守秘密吗？※作者想告诉我们什么？张天翼创作儿童文学遵循的两个标准：1.要让孩子们看了能够得到一些益处。2.要让孩子们爱看，看得进，能够领会。 七、布置阅读任务 师：继续阅读后面的章节，1.借助环形图，完善王葆人物特点。2.借助情节梯，完善整本书故事情节。3.借助鱼骨图，选一个自己喜欢的故事，画出王葆的情感变化。4.借助批注，朗读有新鲜感的语句和有意思的对话。 学科网（北京）股份有限公司 $$