14《刷子李》教学设计-2023-2024学年语文五年级下册（统编版）

14《刷子李》教学设计 教学目标 1.找出文中描写刷子李和曹小三的语句,体会课文是怎么写出刷子李的特点的。 2.初步运用描写人物的方法,具体表现一个人的特点。 3.对作者冯骥才的《俗世奇人》产生阅读兴趣。 教学重难点 1.重点:体会课文是怎么写出刷子李的特点的。 2.难点:运用描写人物的方法,具体表现一个人的特点。 教学过程 一、名片导入,感受奇人 1、这节课,我们要认识一位奇人。老师带来了他的名片,这张名片和我们平时所见的名片有些不同。仔细看看,您从这张名片上获得了哪些信息?(出示) 只要身上有白点,白刷不要钱。-刷子李 联系人:徒弟曹小三 地址:天津卫 2、指名反馈: 3、师:这张名片上,还有什么问题要提出来? 4、学生质疑。 5、师:对呀,这句话好像是刷子李的广告。他为什么要自信地给自己立下这个规矩,而且还印在名片的上方呢?这节课我们 就带着这些问题走进《刷子李》。(板书课题) 二、初读课文,感知内容 1、首先请同学们打开书,翻到138页,大声朗读课文,读准字音,读通句子,想想刷子李为什么能自信地给自己立下这个规矩? 学生大声读文。 2、检查关键字词的读音:同学们读得都特别认真、特别投入,老师在文中找出几个特别难读的词语,谁能把它读好。 出示词语:蘸浆 露馅儿 发怔 包袱(注上拼音) 3、反馈:同学们读得字正腔圆,令老师都佩服不已。读了课文,你知道刷子李为什么能自信地给自己立下这个规矩,而且还印在名片的上方呢?(指两三人说)(根据学生的反馈板书:技艺高超) 三、品读文本,感知技奇 过渡:刷子李的技艺真这么高超吗?俗话说耳听为虚,眼见为实。让我们跟着徒弟曹小三一起去看看刷子李的技艺高超表现在哪儿?让我们再次默读课文,画出相关的语句,在边上写写自己的体会。 1、学生自主阅读,圈画句子,写体会。 2、全班交流:现在我们一起来交流一下,刷子李的技艺高超表现在哪儿?把你找到的句子和自己的体会跟大家分享一下? 句子一:他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。 A升天一般美,那是怎样的一种感受?你能用自己的话给我们描述一下这种感受吗? B能不能通过朗读让我们感受到升天一般的'美?(指名读) C不愧是升天一般的美,女生一起用我们柔美的声音把大家带入那升天一般美的感受中。(女生齐读) 句子二:最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。 A和黑较上劲,干粉刷的身上没有白点,难不难?看,这就是粉刷匠。 B正所谓,近朱者赤,近墨者黑。近白者也就自然生接:白了。而刷子李身上没有一个白点,这怎能不让人叫绝呢? C让我们一起读读,读出刷子李的叫绝技 艺。 句子三:他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。 A这也说明了什么?(刷子李很自信)你读得也很自信。还有谁能像他一样自信地来说说自己的读书感受。 句子四:但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。 A你读得很流利,这个句子中有个词最能 体现他的技艺高超,你能不能通过朗读告诉大家是哪个词?(匀匀实实) 句子五:只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。 A这句话是什么描写?(动作)老师做动作(快),是这样吗?是怎样?(悠然摆来,悠然摆去) B带着你的动作读生读句子;让我们伴着鼓点生读句子;让我们和着琴音生读句子。 总结:刚才我们交流的这些都是直接描写刷子李技艺高超,这就叫正面描写。 四、一波三折,探究奇文 过渡:好一个技艺高超的刷子李啊!怪不得他如此自信地给自己立下这个规矩,而且还印在名片的上方。(出示名片) 此刻,我想同学们和他的徒弟曹小三一样,最关心的是什么?(刷子李身上到底有没有白点?)请大家快速浏览第6——9自然段。 1、老师把这个部分归纳成三句话,一起读。(生读) 出示:每一面墙刷完,他搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没有发现。 当刷子李刷完最后一面墙坐下来,曹小三给他点烟时,竟然看到刷子李裤子上出现一个白点,黄豆大小。 曹小三在师傅的提醒下再仔细瞧瞧,原来是刚才抽烟不小心烧出来的一个小洞! 2、这三句话中,哪些词语表示曹小三出乎意料的?(居然、竟然、原来) (板书:居然!竟然?原来!!) 真好,每句话中都有一个。我们再齐一遍,注意突出这三个词。 3、这就是曹小三心中的一波三折,也是这个故事的一波三折,正是因为有了这样的一波三折,使刷子李的技术高超又一次得到了渲染,这种渲染烘托的写法就叫侧面描写。 五、课堂总结 在《刷子李》这篇课文中,既有对刷子李的正面描写,又描写了曹小三的反应,来侧面表现刷子李的技艺高超。 学科网(北京)股份有限公司 $$