《相遇问题》（说课课件）-2023-2024学年四年级下册数学苏教版

苏教版小学数学四年级下册第六单元第6课时的内容 相遇问题 目录 CONTENTS 说教材分析 1 说学情分析 2 说教学目标及重难点 3 说教法、学法 4 说教学过程 5 说板书设计 6 苏教版数学四年级下册第六单元第6课时《相遇问题》主要探讨了在一定速度和时间内，两个或多个物体相向而行所引发的数学问题。教材通过图文结合的方式，详细阐述了相遇问题的基本概念、解题方法和实际应用。 相遇问题是数学和生活中常见的实际问题，掌握其解法对于培养学生的逻辑思维、空间想象能力和解决实际问题的能力具有重要意义。这一课时的内容不仅为后续学习更复杂的问题打下基础，也为学生提供了将数学知识应用于日常生活的机会。 教材分析 一、学习状况 二、学生情况 三、解决对策 四年级学生对于速度和时间的概念已有一定了解，但对于相遇问题中的相对速度和距离计算可能还不够熟悉。 1、学生对不确定事件具体的概念还没有深入地理解和使用 2、学生思维活跃，尝试欲望强烈。 3、部分学生在理解和解决相遇问题时可能会遇到困难。 在教学中，教师需要注重基础概念的讲解和实例的演示，帮助学生逐步建立对相遇问题的理解和解题方法。同时，教师还需要关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支持，确保每个学生都能掌握相遇问题的基本概念和解题方法。 学情分析 学情分析 01 在交流活动中，培养学生与他人合作、交流的能力。 联系生活实际在演示与探究的过程中掌握解决相遇问题的方法。 教学目标 02 03 04 培养学生深入 思考的习惯和 数学审美情趣。 明确相遇问题的特征；理解基本数量关系；正确分析解答相遇问题。培养学生动手操作、分析、推理能力和解决实际问题的能力。 教学重点、难点 让学生在“探究”中发现规律，从而弄清相遇问题的数量关系，掌握解答方法。 明确数量关系，会用不同方法解决相遇应用题。 难点 重点 教法 双 向 活 动 学生：学 操作法 教法学法 教师：教 尝试法 小组合作法 活动探究法 01. 教学过程 添加标题 教学过程 情境导入 探究新知 回顾小结 巩固练习 检测反馈 拓展提高 （一）游戏激趣、引出课题 路程=（ ）×（ ） 速度=（ ）÷（ ） 时间=（ ）÷（ ） 速度 时间 路程 时间 路程 速度 （二）观察体验、互动新授 小明和小芳同时从家出发走向学校（如图），经过4分钟两人在校门口相遇。他们两家相距多少米？ 学校 小明家 小芳家 我每分钟走60米 我每分钟走70米 你能用画图或列表的方法整理题目的条件和问题吗？ 7 知识点：用乘法分配律解决相遇问题 小明和小芳同时从家里出发走向学校，经过4分钟两人在校门口相遇。小明每分钟走70米，小芳每分钟走60米，他们两家相距多少米？ 列表整理 小明从家到学校 小芳从家到学校 每分走70米 每分走60米 走了4分 走了4分 小明和小芳同时从家里出发走向学校，经过4分钟两人在校门口相遇。小明每分钟走70米，小芳每分钟走60米，他们两家相距多少米？ 小明家 小芳家 70米 70米 70米 70米 60米 60米 60米 60米 画线段图整理 ？米 学校 你能根据整理的结果，分析数量关系，确定先算什么吗？ 小明 小芳 小明4分钟走的路程 小芳4分钟走的路程 两家相距多少米？ 70×4+60×4 =280+240 =520（米） 答：他们两家相 距520米。 方法一： 每分钟走70米 每分钟走60米 4分钟相遇 70 ＋60 70+60 70+60 两人每分钟共走（70+60）米 小明 小芳 （70+60）×4 =130×4 =520（米） 答：他们两家相 距520米。 方法二： 70×4+60×4 =280+240 =520（米） 方法一： （70+60）×4 =130×4 =520（米） 方法二： 两种方法有什么联系？ 乘法分配律 回顾解决问题的过程，你有什么体会？ 张小华和赵丽同时从同一地点出发，张小华向东走，速度是60米/分；赵丽向西走，速度是55米/分。经过3分钟，两人相距多少米？（先画图整理，再解答） 出发地 北 55米/分 60米/分 ？米 张小华 赵丽 （60+55）×3 = 115×3 = 345（米） 答：两人相距345米。 试 一 试 深入探索 归纳总结 学生边做边讨论，交流。 设计意图：加深对确定事件和不可能事件的理解。 （三）深入探索、归纳总结 讨 论 会（学生讨论交流） 1、事件的发生有几种情况？ 2、怎样对一些事件进行判断？ 设计意图：对本课知识进行总结，概括。使学生形成知识。