古诗词诵读 《念奴娇•过洞庭》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 高一 学期 春季 课题 念奴娇 过洞庭 教科书 书 名:必修下册语文教材 出版社:人民教育出版社 出版日期:2021年12月 教学目标 语言建构与运用:反复诵读,品味诗歌的语言,背诵全诗; 思维发展与提升:感受本词物我合一、人境臻美的艺术特色; 审美鉴赏与创造:赏析词中所描写的洞庭湖恢宏的意境,体会自然美中蕴藏的人格美; 文化传承与理解:体会词人“肝肺皆冰雪”的胸怀和高洁的人格。 教学内容 教学重点: 1.把握词中景与情的关系。 2.体会词人“肝肺皆冰雪”的胸怀和高洁的人格 教学难点: 赏析词中所描写的洞庭湖恢宏的意境,体会词人“肝肺皆冰雪”的胸怀和高洁的人格。 教学过程 一、情景导入,知人论世 洞庭天下水,岳阳天下楼。 ——明 魏永贞《岳阳楼》 1.走近张孝祥 张孝祥,南宋著名词人。字安国,号于湖居士。安徽和县人。少年聪颖,读书过目不忘,作文一挥而就。宋高宗绍兴二十四年,廷试第一。著有《于湖居士文集》和《于湖词》。词风豪放爽朗,风格颇近苏轼。公元1160年,张孝祥在知静江府兼广南西路经略安抚使的任上,遭谗蒙冤罢官。 2.相关背景 公元1166年(宋孝宗乾道二年),张孝祥因受政敌谗害而被免职。他从桂林北归,途经洞庭湖,即景生情,于是写下了这首词。 3.解题 ①念奴娇:词牌名。 ②过:经过,途径。 ③洞庭:洞庭湖。 二、检查预习 1.明确字音。 琼(qi ng) 扁舟(pi n) 挹(y ) 斟(zh n) 2.解释下列词语 ①琼:美玉。 ②素月:洁白的月亮。 ③萧骚:稀疏。 ④襟袖冷:形容衣衫单薄。 ⑤沧浪:青苍色的水。 ⑥挹:舀水。 ⑦万象:万物。 三、初读诗歌,感知内容 任务活动 品诗中之韵,感音乐之美 任务1:聆听诗朗诵,用“/”划分朗读节奏。 洞庭/青草,近/中秋,更无/一点/风色。玉鉴/琼田/三万顷,着我/扁舟/一叶。素月/分辉,明河/共影,表里/俱/澄澈。悠然/心会,妙处/难与/君说。 应念/岭海/经年,孤光/自照,肝肺/皆/冰雪。短发/萧骚/襟袖冷,稳泛/沧浪/空阔。尽挹/西江,细斟/北斗,万象/为/宾客。扣舷/独啸,不知/今夕/何夕! 四、细读文本,思考探究 任务活动一 品读内涵,披文入情 思考1:上片告诉我们,作者到洞庭湖来,心情怎样?用文中的字来概括。 明确 悠然 敏锐地捕捉到了表达词人情感的字眼,那么就应该深入到词作中,去寻绎是什么让他觉得悠然。 思考2:鉴赏“玉鉴琼田三万顷,着我扁舟一叶。” 明确 这几句运用比喻、夸张的手法, 在一大一小的对比中,展示出洞庭的浩淼和开阔,也衬托出词人豪迈的气概。 思考3:“素月分辉,明河共影,表里俱澄澈”堪称千古名句,请分析这几句在表达上的妙处。 明确 词人巧妙地将月夜洞庭在星月的辉映下,波光粼粼、洁净清朗的景色,与作者澄澈纯净的内心世界有机结合,借景抒情,表现自己“肝胆皆冰雪”的高洁情怀。 思考4:“表里俱澄澈”即使上阕写景的总结,也与下阕的抒情遥相呼应,请结合全词说说你的理解。 明确 “表里俱澄澈”概括了天上银河璀璨,湖面波光粼粼,月华星辉与波光水色,上下通明,浑然一体的景象,是对上阕写景的总结;此外,“表里俱澄澈”与下阕的“肝胆皆冰雪”呼应,表达了自己因谗言而被贬职到岭南的那段时间里,虽遭困境,但依然保持高洁品德,连肝胆都如冰雪般晶莹,胸怀坦荡,光明磊落。 思考5:“妙处难与君说”中“妙处”有怎样的内涵?联系上阕,简要分析。 明确 ①景象清疏淡远、湖水澄静宽广;月色皎洁,水天相印。②作者泛舟湖上,内心澄澈,物我合一。 描述画面,上阙小结 洞庭湖与青草湖相连,浩瀚无垠,在这个中秋将至的时候,没有一丝风过的痕迹。是玉的世界,还是琼的原野?三万顷明镜般的湖水,载着我一叶细小的扁舟。皎洁的明月和灿烂的银河,在这浩瀚的玉镜中映出她们的芳姿,水面上下一片明亮澄澈。体会着万物的空明,却不知如何道出,与君分享。 小结:上片描写广阔清静、上下澄明的湖光水色。 上阙赏景得悠然心会,下阙是否延续如初?古典诗歌常常表意有所转折,非心中复杂者不轻易为诗,我们继续往下读。 思考6:“尽挹西江,细斟北斗,万象为宾客”一句是如何表现豪迈气概的?请简要赏析。 明确 ①选取“西江”“北斗”“万象”等宏大的意象,凸显豪放之气。②运用奇特的想象,使诗歌气魄宏大。词人化身为万物之神,把西江水作美酒,把北斗星作酒器,以天下万物为宾客,体现出天人合一的超然境界。 思考7:下阕“扣舷独啸,不知今夕何夕!”抒发了复杂的情感,试结合全篇加以分析。 明确 作者置身水天相连、表里澄澈的洞庭湖上,怡然自得,宠辱偕忘,不知今夕何夕,抒发了超然物外的愉悦之情;“尽挹西江,细斟北斗,万象为宾客”更显得慷慨激昂,大气磅礴,在总揽天地、驱遣万物中抒发了作者的豪迈进取的情志;但现实的严酷毕