21 《杨氏之子》教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

21 《杨氏之子》 【教学目标】 1、认读本课字词，结合注释、联系上下文理解文章的意思。 2、品味词句，感受杨氏子的聪慧过人。 3、感悟古文韵味，初步培养学生喜爱古文的情感。 【教学重难点】 教学重点：指导学生朗读并读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。 教学难点：品味杨氏之子语言的精妙。 【教学过程】 1． 谈话导入 师：同学们，上课之前老师先做一下自我介绍。小女子乃李氏之女，名静，近三十有二。为师五载，初心不改，称其职而乐其业。同学们，你们有没有发现今天老师的自我介绍跟平常有什么不同。是的，老师用了古文。今天，我们也来学习一篇古文第二十一课《杨氏之子》【板书：杨氏之子】 二、揭题入学，解读文言 1、解释课题意思（生齐说并写下来） 2、这样说，我该是“李氏之女”，你该是什么呢？ 三、初步感知，读出韵味 1、请大家自由朗读全文。（出示“学习提示 1”，学生自由读，指名回答） 2、同学们，好多人认为古文难学，其实，学好古文最关键的一点就是多读，“书读百遍，而义自见。”说的就是这个道理，古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。下面，请同学们听一遍范读。（出示课文，范读） 3、怎么样，读古文也蛮有味道的吧？你们觉得朗读古文特别要注意什么？（停顿）对，古文节奏明快，舒缓有度，读的时候要注意词语和词语，句子和句子之间的停顿。那你们听老师读一句（读第一句）好听吗？对，只注意停顿还不行，还要注意读出古文的韵味，再听我读。这一遍怎么样了？我们读的时候尽量做到字断音连，音断意连。 4、指名读第一句，进行朗读指导。 5、学生看着大屏幕上划分好节奏的课文，自由练读。 6、指名读，相机指导多音字“为”和“应”的正确读法，“家禽”古意与今意的区别。7女生读，男生读，全班齐读。 四．理解字词，读懂故事 师：同学们，多读是一种很好的学习古文的方法，但是要想深入、准确地理解字词、句子的意思还得借助于课后的注释。现在请你默读课文，利用课后的注释说说每句话的意思。遇到不明白的字词可以和身边的同学讨论一下，还不能解决的，做上记号，待会儿我们共同解决。1、谁能说说课文大概讲了一件什么事？ 2、下面就请同学们把这篇古文用现代的话说一说，谁先来说？第一句：梁国有户姓杨的人家，孩子才九岁，很聪明。（解释“梁国”：一个地方，在现代的河南商丘一带。）第二句：孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。这里省略了很多内容，引导学生想象可能是谁呼儿出，为什么要呼儿出，会怎么呼？我们知道文言文语言精炼，省略了很多内容，也留给了我们很大的想象空间，需要我们去想象补白。（第三句）：杨氏子为他摆设了水果，水果中有杨梅。谁为谁设果？（第四句）：孔君平指着杨梅让杨氏子看，说：“这是你家的水果。”孔君平为什么要指着杨梅和杨氏之子说“此是君家果”？孔说这句话的用意是什么？（第五句）：杨氏子马上回答说“我没有听说孔雀是您家的鸟啊。”什么是“应声”？“未闻”是什么意思？（“耳闻目睹”、“百闻不如一见”中的“闻”都是“听到”的意思。难点是“夫子”的理解。 3、学生连起来说说整篇课文的意思，先在四人小组里说，再指名说一说。 4、现在我们带着理解再来读课文，肯定能读得更有滋味。 五、读中积累，感受机智 师：同学们，这篇课文中有两个句子很精妙，你知道是哪两句吗？（生说） 师：看来大家都同意他的说法，（出示“品一品”）这两句话精妙在什么地方呢？我们还得仔细想一想。（出示“想一想”）你能品味出妙在何处吗？（1）两人都在姓上做文章总结：是啊，孔君平拿杨梅开孩子的玩笑，孩子也由孔姓想到了孔雀，这在兵法上就叫做——以彼之道，还施彼身[板书：杨氏子 杨梅 孔君平 孔雀](2) 未闻师生角色练读，师扮杨氏子，学生扮孔君平。生：此是君家果。 师：孔雀是夫子家禽。 （生愕然）生：此是君家果。 师：未闻孔雀是夫子家禽。 (一部分学生开始思考)师趁机出示“比一比”，从这两个句子中，你品味出了什么？（生说，大部分学生从老师的语气中体会到加上“未闻”的句子，语气更委婉。）总结：是啊，杨氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，那杨梅又岂是我家的果”这个意思，多巧妙的回答！（3）应声答曰理解“应声答曰”，（脱口而出、飞快地、接着声音，不假思索）体会杨氏子反应敏捷。 六、想象拓展感悟人物 （1）听到孩子的回答，孔君平会有怎样的反应呢？（出示“写一写”）（要求学生写下来，然后交流） （2）引读中心句面对如此机智的回答，孔君平不得不承认：梁国杨氏子，——。 面对如此巧妙的回答，我们也不得不赞叹：梁国杨氏子，——。【板书：甚聪惠】 （3）注释中解释：惠同慧，那么在古代，惠还有其他的意思，比如温顺、仁爱、善