15 自相矛盾（教案）2023-2024学年统编版语文五年级下册

15 自相矛盾 【教学目标】 1、通过借助注释、工具书，联系上下文和结合语境等方法学习古文，疏通文意。 2、理解课文内容，了解人物的思维过程，感悟“其人弗能应也”的原因。 3、理清课文脉络，根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体，关注细节描写。 【教学重难点】 理解课文内容，了解人物的思维过程，感悟“其人弗能应也”的原因。 【教学过程】 1、 温故知新导入：同学们好，欢迎来到王老师的语文课堂！今天我们继续学习 15课： 自相矛盾。请同学们看着屏幕，我们一起回顾课文内容。（朗读课文） 【过渡】现在让我们跟随楚人的脚步，穿越到先秦时代，看一看，听一听这位楚人是如何卖他的矛和盾的？请同学们打开课本，翻到 15课，从书上画出相关的语句。 二、疏通文意 （一）借助注释、单音节对应双音节等方法理解“吾盾之坚，物莫能陷也；”和“吾矛之利，与物无不陷也。”两句话中“陷”“坚”“利”等字的意思。 1、指生读楚人说的话。“吾盾之坚物莫能陷也；”“吾矛之利与物无不陷也。” 2、两个句子中都有“陷”字，如何理解这个字的意思？（借助注释，知道了“陷”的意思是“刺破”） 3、（“坚”和“利”分别是什么意思，指生回答 小结：古文中的单音节对应现代汉语的双音节）板书：吾盾之坚物莫能陷吾矛之利物无不陷 （二）感受“双重否定”的表达效果。“吾盾之坚物莫能陷也；”“吾矛之利与物无不陷也。”“莫”和“无不”都是否定词，“莫”是“没有什么”；“无不”是双重否定，表示肯定：都、皆。对比“于物无不陷”和“于物皆陷”，感受语气双重否定表达的效果。出示例句：“他画的画栩栩如生，人们无不交口称赞。”“他画的画栩栩如生，人们都交口称赞。”借助现代句子进一步感受双重否定“无不”表达的效果。 （三）借助工具书、联系上下文，结合语境理解“誉”的意思，想象楚人此时此刻的心情及表现。 1、楚人介绍自己的矛和盾时，是用什么样的语气呢？从文中找出相关的语句。誉之曰：“吾盾之坚物莫能陷也；”又誉之曰：“吾矛之利与物无不陷也。” 2、借助工具书、联系上下文，结合语境理解“誉”的意思。结合语境：夸赞、炫耀借助工具书：称赞 3、此时此刻，楚人的表现会让你想到哪些词语呢？得意洋洋兴高采烈眉飞色舞心花怒放得意忘形兴致勃勃三、创设情境，感悟“其人弗能应也”的原因。 【过渡】集市上人来人往，围观的人越来越多，一个小孩挤进来，问道：...... （四）创设情境，理解“其人弗能应也”。 1、集市上人来人往，围观的人越来越多，一个小孩挤进来，问道：......（小孩中年人老年人）（1）出示场景描述。（2）出示楚人说的话（分别问三次）。（3）解释“何如”，与现代汉语做对比，“如何”。（4）面对众人的询问，“其人弗能应也。”借助工具书了解“弗”的字义，结合上下文，解释为“不”。 2、此时此刻，楚人无言以对，他会怎样想？学生想象楚人的尴尬处境，结合当时的情境，发表自己的看法。 3、组合作表演四人一组：楚人小孩儿中年人老者表演时借助道具，揣摩人物的内心活动。当小孩儿、中年汉子、老者问他的时候，为什么“其人弗能应也”？从文中找出答案。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。“夫”放在句首，表示要发表议论，读“fú”；“立”，联系上下文，结合语境，可以理解为“存在”。板书：自相矛盾 4、每一则寓言故事，都蕴含着丰富的哲理，这则寓言故事告诉我们什么道理呢？说话做事要实事求是，不要夸大其词。 【过渡】文言文篇幅短小，内容言简意赅。短短几十个字就能讲述一个完整的故事。同时文言文也给我们留下了很多想象的空间。接下来我们就借助连环画，把这则寓言故事用现代汉语讲述出来。 四、根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体，关注细节描写。 （一）借助连环画梳理故事情节（小组合作）（板书：起因经过结果） （二）选取故事经过的四幅画，引导学生关注人物的语言、动作，揣摩人物的心理。学生小组写作，每人选一幅画面，进行细节描写。 【过渡】同学们发挥了自己的想象力，把楚人卖矛和盾的经过写了出来，接下来请同学们欣赏一段视频，听一听他是怎么讲述这个故事的？ （三）观看视频【过渡】课下请同学们把这个故事讲给自己的家人听。通过一节课的的学习，相信大家对这则寓言已经非常熟悉了，我们试试看，借助提示能不能背下来呢？给大家 2分钟的准备时间。 （四）背诵课文以填空的形式背诵课文，降低难度，增强信心。 【过渡】这则寓言故事的作者是韩非，现在我们走近韩非，了解他的伟大成就。 五、了解作者韩非（一）阅读资料了解韩非。（二）观看视频了解韩非。（三）推荐阅读书目。《韩非子》《世说新语》 六、布置作业（二选一） （一）想一想，生活中有哪些自相矛盾的事，编一个故事，题为《新编自相矛盾》。 （二）运用课堂上学习的阅读文言文的方法，读一读《郑人买履》。 七、人生寄语博学之 广博的