第四单元 中国民族民间音乐 单元教学设计-2023-2024学年高中音乐湘教版（2019）必修音乐鉴赏

音乐学科单元教学设计 （一）单元基本信息 学 科 高中音乐 实施年级 高 一 设计者 课程标准模块 音乐鉴赏 使用教材 湘艺版普通高中教科书音乐鉴赏 单元名称 中国民族民间音乐 单元课时 5 课时 （二）单元教学设计 一、主题名称：中国民族民间音乐 1 学科网（北京）股份有限公司 二、 主题概述： 本单元涵盖了中国民族民间音乐的五大类别：民间歌曲、民间器乐、 戏曲音乐、民间舞蹈音乐和说唱音乐。我国民间音乐历史悠久， 源远流 长， 在传统音乐中占有绝对优势的比重和地位。在我国各个民族、各个 地区的民间音乐品种和曲目浩如烟海；宫廷音乐、文人音乐和宗教音乐 都与民间音乐有着密切的联系；传统民间音乐比起其他传统音乐来具有 更为优美动听的旋律、丰富多彩的风格、鲜明浓郁的特点、感人肺腑的 艺术表现力， 以及勃发旺盛的生机。它追求真挚的情感、鲜明强烈的表 情手段和被普通老百姓所认同的自然美好的音乐形式， 是我国传统音乐 中具有最丰富内涵的音乐种类。 我国民间音乐是劳动人民自发的口头创作， 并主要借助口头形式而 传播。在世世代代传播的过程中，经过了无数人的加工和改编， 凝结着 我国历代人民集体的智慧，是中国人民在几千年的历史进程中不断积 累、沉淀、筛选而形成的思想感情的体验和艺术表达手法的结晶。因此， 我国民族民间音乐具有口头性、集体性、乡土性、即兴性、流传变异性、 人民性、多功能性等特点。 本单元第一课和第二课分别甄选了几首具有代表性的汉族民歌和 少数民族民歌。民歌是劳动人民在生活和劳动中自己创作、自己演唱的 歌曲， 它是劳动人民自发的口头创作，不受专业作曲技法的支配， 在音 乐风格和音乐创作手法方面， 表现出各个民族或地区民间音乐的不同风 2 学科网（北京）股份有限公司 格。民歌的社会功用有着广泛和重要的意义， 民歌参与传统社会的多种 活动， 如劳动生产、生活礼仪、婚恋与丧葬等， 具有教育传承、人生礼 仪、祭祀驱邪、交际、表达人民心声等功用。 第三课是选自各地各民族优秀的民间器乐曲。它是用中国传统乐器 演奏的民间传统音乐，有独奏与合奏两种表演形式，不同的乐器组合， 不同的曲目和演奏风格， 形成多种多样的器乐乐种。传统民间器乐演奏 除了作为民歌、民间舞蹈、说唱、戏曲的伴奏， 以及民间自娱性演奏之 外，还常与民间婚丧喜庆、迎神赛会、祭祀祈愿等风俗生活密切相连。 本课的器乐曲都是合奏曲， 分别为吹打乐、丝竹乐， 以及少数民族的木 卡姆。 第四课选取了昆曲、京剧、越剧、豫剧和黄梅戏五种戏曲的代表作。 戏曲是在中国民间音乐和其他一些传统文化基础上形成的音乐戏剧， 是 集文学、音乐、舞蹈、武术、杂技、表演、舞台美术等多种艺术手段于 一身的综合性舞台艺术，它孕育于我国原始社会公社时期的歌舞艺术， 是民间音乐长期发展的产物， 多在农村年节或特殊仪式中表演， 以寄托 农民、渔民等企盼生产丰收、子孙平安、家族兴旺的愿望， 此外， 戏曲 还有酬神、还愿以及其他仪式用乐等实用功能。唱腔是曲分戏曲剧种的 重要因素，昆曲属于昆山腔体系，委婉细腻，擅长抒情；京剧唱腔以徽 调的二黄和汉调的西皮为主，具有稳健、凝重、流畅、明快等特点；越 剧唱腔属于板式变化体音乐， 长于抒情， 以唱为主， 声音优美动听， 唯 美典雅，极具江南灵秀之气，经过发展形成了各具特色的众多流派；豫 3 学科网（北京）股份有限公司 剧属于梆子腔， 特点是演唱时用来击节的乐器为硬木梆子， 由明代后期 已有的秦腔发展而来， 以唱功见长， 唱腔流畅， 节奏鲜明， 擅长表现戏 剧风格的剧目；黄梅戏源于民间歌舞，唱腔属于板式变化体，有花腔、 彩腔、主调三大腔系， 总体特点委婉清新、优美质朴， 语言以安庆方言 为基础，保持着浓郁的民歌色彩。 第五课由两首歌舞音乐和两首曲艺组成。《看秧歌》和《采茶等》 分别属于我国汉族民间歌舞中最具代表性的品种即北方秧歌和南方花 灯、采茶。花灯与采茶与北方秧歌都是于农历正月十五元宵节或出会时 在广场上表演， 都是集歌、舞、戏为一体的综合艺术形式。其中， 秧歌 的历史悠久， 秧歌对由十余人到数十人组成， 多表现生活故事或神话传 说， 舞动有大场、小场之分， 音乐由小场音乐、锣鼓打击乐和唢呐吹奏 组成； 《采茶灯》流行于福建龙岩农村， 经改编的《采茶扑蝶舞》在 1953 年第四届世界青年学生和平与友谊联欢节上获集体舞二等奖。采茶主要 为表演者手持茶篮边歌边舞， 多在灯节表演， 后又增加道具折扇、斗笠、 凉伞等， 多表现茶农劳动的全过程，在表演中还穿插民间传说故事， 音 乐框架多以 la、do、re、mi 为骨干音的羽调式。采茶的伴奏乐器有二胡、 笛子、唢呐和大锣等。《贺新春》是京韵大鼓的代表性作品，京韵大鼓 是我国北方说唱音乐中艺术成就较高