古诗词诵读 《念奴娇•过洞庭》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

念奴娇 过洞庭 学习目标 1.反复诵读感受词中描绘的洞庭美景,培养对诗歌意境的鉴赏能力。 2.感受本词中自我与自然的关系,体悟自然美与人格美浑然一体的艺术特色。 3.理解作者的旷达胸怀和超脱的人生观。 教学重难点 1.反复诵读感受词中描绘的洞庭美景,培养对诗歌意境的鉴赏能力。 2.感受本词中自我与自然的关系,体悟自然美与人格美浑然一体的艺术特色。 教学思路 任务一:找寻知己 任务二:靠近知己 任务三:成为知己 一、导入新课 同学们大家好。 自古以来,文人墨客喜爱寄情于水,写下了诸多旷世名篇,那么,水为什么能够触动他们的情思呢?子贡曾有过和我们相同的疑问,《孔子集语》中记载,子贡曾问他的老师:“君子见大水必观焉,何也?”孔子回答说:“夫水者,启子比德焉。遍予而无私,似德;所及者生,似仁;其流卑下,句倨皆循其理,似义……”水如此多姿,让无数文人心向往之。 下面,我们一起学习张孝祥的《念奴娇 过洞庭》,看一看他要借洞庭之大水,表达怎样的山水妙处? 这节课,我们有三个学习目标: 1.反复诵读,感受词中描绘的洞庭美景,培养对诗歌意境的鉴赏能力。 2.感受本词中自我与自然的关系,体悟自然美与人格美浑然一体的艺术特色。 3.理解作者的旷达胸怀和超脱的人生观。 二、诵读体悟 欲尽其意,必诵其文。作者在这首词中,书写了怎样的眼见之景、心中之情呢? 我们一起来诵读体悟,注意:感情要充沛,语音有起伏顿挫,语速快慢得当,参考我们制定的评价量规。 师生一起诵读(略) 三、情境任务 诵读过后,我们初步领略了洞庭山水的湖光月影,然而张孝祥却说: “妙处难与君说”。有感于此,作为读者的我们,不妨为作者找一位能领会他词作妙处的“可与说”的知己。 这也就是我们本节课的情境任务,这个任务我们需要分三个步骤来完成,分别是:找寻知己,从历代名家的评论中,找寻可“与君说”的知己;靠近知己,深入品读“澄澈”之妙,进入天人合一的洞庭胜境;最后成为知己,体悟张孝祥的博大情怀,成为作者的隔代知己。 任务一:找寻知己 这首词从诞生的那一天起,就吸引了一代又一代名家学者去品读、去阐释。例如,清代王闿运认为:这首词的意境“飘飘有凌云之气,觉东坡《水调》犹有尘心。” 北师大康震教授在节目中更是深情地说:“洞庭湖的一派秋光,正是张孝祥的一番情怀。” 任务二:靠近知己 除了这些名家,更有无数读者,有感于这首名篇的意境氛围,他们能成为作者“可与说”的知己吗?这就需要我们细细追寻,认真品鉴,逐步靠近作者描绘的洞庭妙处。 活动一 黄蓼园评此词说:开首从洞庭说至“玉鉴琼田三万顷,隐现离合,不可端倪,镜花水月,是二是一。”那么,你认为张孝祥笔下的“镜花水月”具体有哪些意象?有着怎样的风貌?请用文中的一个词语概括。 好同学们,准确地概括出了这个词就是澄澈。澄澈在现代汉语词典中的解释是,清澈而透明。同学们我们知道,诗歌是通过选取意象来营造意境的。这些意象大家不难发现:风色、玉鉴琼田、素月、明河。我们先一起来分析一下这些意象。风,我们是熟悉的,它无相无形、无味又无色,可恰恰是无形无色,着物便有形有色。李白所说的“黄云万里动风色”,便是这个道理了。因为湖水清澈得透明,所以风过无色,就是词中所说的“更无一点风色”。 玉鉴琼田,鉴是镜子,玉则光泽温润、洁白剔透。同学们在买玉的时候要看水头。水头是业内行家们通过长时期的观察,总结出来的一种比拟性的表述。不仅有透明的含义,还有水汪汪一般鲜活的意思。这个比喻,贴切精妙地写出了湖水的莹润澄澈。 素月、明河强调的则是月光银白、水域明澈。诗人所选的意象,是紧紧扣着澄澈二字的。 活动二 但是世间万物各得其宜,各尽其妙。就意境来说吧,明艳也好,恢宏也好,清冷也好,澄澈也好,都不过是一种意境罢了。那么,词人为什么要说“妙处难与君说”呢?一起来看活动二 屈原《离骚》“纷吾既有此内美兮,又重之以修能;扈江离与辟芷兮,纫秋兰以为佩”写出了内美与外美的统一。张孝祥则更进一步,写出外在世界与内在世界的澄澈统一,这个澄澈的意境还有着怎样的妙处呢? 妙就妙在“表里俱澄澈”。景是澄澈的景,就是刚才我们提到的意象的营造。人是澄澈的人。 那么,词人是怎样写出人的澄澈的呢? 当然是这句“肝肺皆冰雪”。庄子的《逍遥游》曾经这样写道:“藐姑射之山,有神人居焉。肌肤若冰雪,绰约若处子,不食五谷,吸风饮露。” 唐代高适在诗中说:“奈何冰雪操,尚与蒿莱群。”冰雪,常常被用来形容心地洁净、洁白操守、清正贞洁。譬如,冰心玉壶、冰清玉洁等等。 景是月白风清,人是冰肝雪胆,物我合一,表里俱澄澈,这的确是难得的妙处啊。 活动三 诗人难以言说的妙处就仅于此吗?还是此中仍有深意呢?同学们思考一下。 对,它的妙处还在于此,人对于自我和自然的关系的定位。 人生忽如寄,渺如沧海粟。但是,人从未停止过对宇宙的思考与探寻。这种典型的