4.3 水的组成 - 第三课时-2023-2024学年九年级化学人教版上册

《4.3水的组成》第三课时 一、教材分析 在组织学生探究如何对自然界的水进行净化时，遵循学生的认知规律。本节课以教师八里湾游玩经历小朋友口渴生活情景为学生创设为学习情境之后，学生能够观察到水面上的悬浮物、水的浑浊、水的颜色，从而引导学生根据生活经验怎样除去大颗粒的不溶性杂质、悬浮小颗粒杂质及不溶性杂质，然后得出依次通过静置沉淀、吸附沉淀及过滤的净水方法，这样更符合学生的认知规律。 二、学情分析 过滤是混合物分离的一种基本操作，也是后续学习粗盐提纯的基础操作，要求学生掌握过滤器的制作方法、过滤的操作和注意事项。教学中建议教师：如果教学条件好，教室中有实物投影的话，本节课采用多媒体视频演示加教师重点讲解过滤器的制作，并通过视频演示过滤的操作同时强调操作注意要点，然后由学生小组完成实验并交流讨论操作注意事项。 三、设计思路 水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，又学习的另一种生活中重要的物质。本课题以水为载体，探讨了常用的净化水的方法与技能；区分硬水与软水的方法等。教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系在一起，突出过滤的实验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础。因此本节课起到了承上启下的作用。 创设情境，导入新课→自学讨论，交流探讨→实地考查，亲身体验→调查汇报→真情演讲→共诵宣言，达成共识。 四、教学目标 化学观念：学会运用观察和实验比较、归纳、总结等方法对所获取信息进行加工。 科学思维：通过对实验现象的讨论，培养学生的归纳整理、交流合作能力。 科学探究：从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性。 科学态度与责任：课前着重培养学生的自学能力、搜集和处理信息、获取新知识的能力，分析和解决问题、交流和合作的能力;课堂上通过对水资源的了解,学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限,让学生学会运用网络、新闻,调查等实践活动获取信息，并能用适当的文字及有关化学用语表达相应信息； 五、教学重点 确定水的组成 六、教学难点 了解人类认识物质世界的过程和方法，增强科学探究的欲望，发展学习化学的兴趣。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 （提问）这杯黄河水现在非常开心了，说现在我终于磨炼成人们可以放心饮用的水了。同学们认为他的想法正确吗？为什么？那我们怎样才能除去这些微生物呢？ 生：我们要珍惜祖国的大好河山、爱护水资源、保护水资源 两组图片形成鲜明对比，形成情感落差，触动学生心灵强烈激发了学生爱护水资源的迫切之情感。 课内探究 （讲解）这杯黄河水经过了沉淀、过滤、吸附、杀菌过程，现在终于成为我们可以饮用的水了。并且这就是咱们自来水厂净化水的全部过程。多媒体展示自来水厂净化水的示意图。 （知识拓展）立升利用世博直饮水核心处理工艺“超滤膜+活性炭”为上海世博会提供117处直饮水设施。世博会举行184天中，累计为来自世界的7300多万游客免费提供约15万吨直饮水。 （总结）这些就是我们这节课主要讲解的内容掌握了多少呢？ 小组代表回答教师引导其他小组进行补充，并在黑板呈现主要知识框架。 从生活走向化学让学生再次感受身边的化学，通过了解水的净化过程，学会用化学知识解决实际问题。鼓励学生互相学习、交流，调动学生学习热情，培养团结合作精神。 分组讨论 （实践应用）同学们肯定都看过鲁滨逊漂流记，那假如现在我们穿越成鲁滨逊，从河中取了一碗水，能不能直接饮用呢？那同学们能不能应用本节课所学习的知识，自己动手解决这个问题呢？ （提供相应的器材）--2分钟，看一下同学们教育学生关心、爱护、珍惜水资源；引起对下节课学习的欲望。 连接电源，闭合开关。引导观察电极上的现象、气体的体积差异。学生观察、描述实验现象，猜想质疑两极气体并设计方案进行检验。 用燃着的木条检验两试管内的气体。学生观察、描述实验现象，根据现象得出结论 培养学生的自主学习能力，养成良好的科学素养。培养学生的主动性和表达能力。培养学生的观察能力。培养学生的动手操作能力和小组合作意识激发学生产生新的探究欲望。 思维延伸 观看实验，总结氢气的物理性质。让学生感受不纯氢气遇明火爆炸，进行安全教育。国家明令禁止氢气填充氢气球。 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 渗透保护水资源和节约用水的意识，回顾本节课内容。 八、板书设计 4.3水的组成 1.水的合成 2.水的分解 3.物质的分类 九、教学反思 这节课发现了一些不足之处：第一，对学生的回答给予的评价太单调，应该多赞美