4.2 水的净化 - 第三课时-2023-2024学年九年级化学人教版上册

《4.2水的净化》第三课时 一、教材分析 本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。这节课主要学习水的净化方法——过滤，重点培养学生动手操作的能力！ 二、学情分析 学生已具有基本的实验操作技能，但对于实验的规范操作以及实验现象观察能力，分析思维能力，归纳总结能力等探究能力有待进一步培养和提高。 从学生认知心理和特点分析，我们的学生对天然水、自来水和饮用纯净水有了一定的感性认识，但并不能从化学的角度来分析这三种水。 三、设计思路 在课堂让同学们根据所学净水方法设计自来水厂的净水过程，体现了学生们的学以致用。从教学目标上看：本节课突出了一个“明”字，即知识目标、能力目标、思想目标明确，符合教材和学生的实际，体现了循序渐进的教学规律。从内容上看：本节课抓住了一个“准”字。即重点、难点的确立准确，教学思路清晰，先教重点的过滤操作，后教难点的硬水和软水，真可谓由浅入深，步步推进。从教学程序上看：体现了一个“清”字，环环紧扣，过渡自然，严谨有序。从教学方法上看：本课呈现了一个“活”字，教师教法活：体现在充分利用多媒体手段及实验演示；学生学法较活：学生兴趣浓，积极性高，参与意识强，充分利用学生分组操作实验，能让学生自己归纳总结的老师均把机会让给学生。 四、教学目标 化学观念：了解纯水与自然水的区别； 科学思维：了解沉淀、过滤、吸附和蒸馏四种净水的方法。 科学探究：学会过滤的原理及操作；鉴别软水和硬水的方法。 科学态度与责任：课前着重培养学生的自学能力、搜集和处理信息、获取新知识的能力，分析和解决问题、交流和合作的能力;课堂上通过对水资源的了解,学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限,让学生学会运用网络、新闻,调查等实践活动获取信息，并能用适当的文字及有关化学用语表达相应信息； 五、教学重点 纯水与自然水、硬水和软水的区别；沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净水的方法 六、教学难点 过滤的操作方法，鉴别软硬水，学生动手实验能力的培养 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 师：通过同学们的展示知道，过滤后的液体仍含有颜色和气味等可溶性杂质，有哪些方法进一步净化吗？生：活性炭 师：活性炭？那它能否除去水中的异味呢？我们通过【实验】来验 证一下。 生：【实验】 师：请观察，加入活性炭后，水的颜色、气味有何变化？生：展示实验结果并描述实验现象：加入活性炭后，水变得无色、无味了。 师：为什么活性炭有这种功能呢？ 师：是因为活性炭具有疏松多孔的结构，不仅可以过滤掉一些不溶于水的杂质，还可以把色素、异味以及一些可溶性杂质吸附到孔径中，我们把这种净水方法称为吸附。师：家用净水器的净水装置中就有活性炭，而水流通常是下进上出，以达到更好的净水效果 生：我们要珍惜祖国的大好河山、爱护水资源、保护水资源 两组图片形成鲜明对比，形成情感落差，触动学生心灵强烈激发了学生爱护水资源的迫切之情感。 课内探究 消毒 师：同学们，现在净化后的水可以作为饮用水了吗？为什么？ 生：不能，因为可能含有细菌和微生物师：生活中用什么方式杀菌消毒呢？ 生：加热煮沸师：自来水厂通常通入氯气、二氧化氯等消毒剂对水进行消，请大家仔细阅读资料卡片，思考消毒这个过程发生的是什么变化？ 生：化学变化师：那么沉淀、过滤、吸附过程又属于什么变化呢？ 生：物理变化 小组代表回答教师引导其他小组进行补充，并在黑板呈现主要知识框架。 从生活走向化学让学生再次感受身边的化学，通过了解水的净化过程，学会用化学知识解决实际问题。鼓励学生互相学习、交流，调动学生学习热情，培养团结合作精神。 分组讨论 师：自来水厂就是通过这些净水方法得到自来水的，请小组内讨论并设计出由黄河水到自来水厂的净水流程，请同学上黑板上分享讨论结果，并说出这样设计的原因。生：上台展示分享 阅读教材进行勾画，完成后同桌交流勾画内容。回答学生展示过滤器的制作过程。认真观看教师演示，并思考、理解操作要点。 培养学生的自主学习能力，养成良好的科学素养。培养学生的主动性和表达能力。培养学生的观察能力。培养学生的动手操作能力和小组合作意识激发学生产生新的探究欲望。 思维延伸 师：通过学习本节课，同学们有哪些收获呢？ 生：通过本节课，我学习了四种净水方法，学会了过滤实验的操作要点，提高了我的动手能力，同时我也知道了生活中常见的自来水是这么的来之不易，在以后的生活中我会节约用水，爱护水资源。 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打