第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革作业设计 2023-2024学年七年级历史上册

作业设计 作业设计团队所在学校（签章）： 作业涉及教科书版本：部编版初中历史教科书 年级及册次：七年级上册 作业涉及单元、章节（或主题、任务）： 第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革 作业设计团队教师姓名（不超过五个）： 单元、章节（或主题、任务）整体性作业设计思路说明（500字以内） 夏商周时期，是中国历史上重大变革的时期。在社会形态上，夏商周经历了奴隶社会与封建社会两次更替；在政治上，早期国家由此出现，宗法制、土地私有制等对后世影响深远的制度都自夏商周时期沿袭下来；在文化上，青铜器、甲骨文代表了早期中华文明的辉煌，而百家争鸣又推动此后中华文化的多元多向发展…… 因此，本单元就以夏商周时期的重大变革为主线，分为6课时完成作业设计。第一课时《夏商周的更替》，运用人物评价、史料解读等方式，重点突破从禅让制到世袭制的变革以及西周的分封制；第二课时《青铜器与甲骨文》，则通过丰富的图片、文字史料，多样的学生活动——如考古报告的撰写、仿制文物的方式，寓教于乐，加强学生对灿烂的中华文明的认识，培养家国情怀的核心素养；第三课时《动荡的春秋时期》与第四课时《战国时期的社会变化》则紧扣“变革”这一主题，在翔实的史料中认识春秋战国时期在制度、经济、政治上的大变革，培养学生历史解释、史料实证的核心素养。考虑到前四课时停留于知道、了解的思维层级培养，在第五课时《百家争鸣》、第六课时单元评价试题中，加强了对唯物史观的培养，让学生初步认识到经济决定政治、生产力是一切社会进步的尺度这些基本原理。 使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数 课前 基础性作业 第一课时作业一： 【猜一猜】 1.绝对有始有终（猜一商朝人名） 2.王曰叔父，建尔元子，俾侯于鲁。大启尔宇，为周室辅。（猜一西周的制度） 3.“牧野洋洋……时维鹰扬。凉彼武王，肆伐大商，会期清明。”（猜一战役名称） 第二课时作业一： 1.回忆一下，想要了解早期人类的生活，可以通过哪些方式来了解？ 2.青铜器的出现：原始社会后期，我国出现了铜器，如距今约4000多年的甘肃地区________文化出土了铜镜。 甲骨文是刻写在______和牛、羊等兽骨上的文字。1899年，清朝人________首次发现甲骨文。________是中国已发现的古代文字中最早、体系较为完整的文字，对中国文字的形成与发展有深远影响。目前所知，我国有文字可考的历史从________开始。 第三课时作业一： 1、 春秋后期， 和 出现，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志。导致各种西周各种制度逐渐遭到破坏， 逐步瓦解。 2、 诸侯势力崛起，王室衰微，各诸侯国政治经济发展不平衡，引发了 。一些强大的诸侯国，为取得优势，以 的名义进行征战，争夺霸主的地位。 是春秋时期的第一个霸主。 3、 在诸侯争霸的同时，中原的“诸华”“诸夏”在同周边的民族长期交往和斗争中，出现了大规模的 。 第四课时作业一： 1、自主预习，完成表格。 第五课时作业一： 阅读教材38页-42页，完成基础知识梳理。 1.老子：道家学派，在思想上主张人应当 ；认为世间事物都有其对立面，对立双方可以相互转化；在政治上主张： 。学说集中于《 》 2.孔子： 学派，核心思想是 ，仁者爱人，己所不欲勿施于人；政治主张：推崇 的制度，以 治国；教育主张：创办 ，主张“有教无类”，“因材施教”。儒家经典《 》。 3.战国时期思想家 （1）墨家代表人物: 。主张 ，选贤能治理国家，提倡 。 （2）儒家代表人物：亚圣 ，实行 ；提出“民为贵，君为轻”的思想。荀子主张实行 ，明确尊卑等级。 （3）道家代表人物：庄子，认为治国要顺应自然和民心；人生应当追求精神自由。 （4）法家代表人物： ，强调以 治国，树立君主权威，建立中央集权专制统治。 本题激发学生的兴趣，提高学生阅读史料的能力。 知道实物和文字史料都是了解历史的重要途径。通过填空练习梳理基础知识。 通过填空练习，了解春秋时期从经济发展到社会制度的深刻变化，以及诸侯争霸斗争及影响。 通过表格梳理战国时期社会变化的相关史实。 通过基础知识梳理，为学生的课前预习提供方向。基础知识梳理，为学生的课前预习提供方向，迅速掌握基础性知识。 全体学生 全体