《陈情表》

父兮生我，母兮鞠jū我。 拊fǔ我畜我，长我育我。 顾我复我，出入腹我。 欲报之德，昊天罔极。 ——《诗经·小雅》 3000年前 父母在，不远游，游必有方。 ——《论语·里仁》 2000年前 乌鸟私情， 愿乞终养。 ——《陈情表》 你养我长大，我陪你变老 1000年前 情 表 陈 李 密 学习目标 1.掌握文中重要的文言实词、虚词和特殊句式等文言基础知识；积累和有关的古代文化常识。 2.学习文章言辞恳切委婉、陈情于事以及从日常琐事中选取典型细节来书写感情的写法，体会文章凄切婉转的语言表达技巧。 3.品味文章蕴含的真切情感，继承并发扬中华民族孝长思亲的传统美德。 情境任务 “作者身份法（指想象作者的创作过程）”视角下的《陈情表》 穿越时空，回到历史现场。 假如你们是李密、晋武帝，你们会有怎样的心理活动，又会有怎样的做法？ 情境任务一 如果你是李密，在写作《陈情表》前，你会有怎样的心理活动？请根据文本内容反推李密的心理活动。 小组合作，根据文本内容和拓展材料还原李密心理活动，注意要找到文本依据进行推测分析。 提示：1.角色意识：我是谁（李密的身份、处境）； 2.读者意识：写给谁。 （晋武帝处境和可能存在的想法设想） 3.我的写作目的 4.我要采用的文体及语言等。 读准字音，读顺句段 读懂文意，掌握文言知识 熟读课文 险衅（xìn） 行（xíng）年四岁 祚（zuò）薄 应（yìng）门之僮 逮奉圣朝（dài） 供养无主（gōng） 猥（wěi）以微贱 陨（yǔn）首 日笃（dǔ) 拔擢（zhuó） 宠命优渥（wò ） 盘桓（huán） 更相为命（gēng） 四十有四（yòu） 夙（sù）遭闵（mǐn）凶 终鲜（xiǎn）兄弟 期（jī）功强（qiǎng）近 茕（qióng）茕孑（jié）立 床蓐（rù） 读准字音 理解文本 臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。 思考：文章第一段可以分成几个层次？分别讲了什么？ 臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶 天子死曰崩。 （山陵崩、千秋、晏驾） 诸侯死曰薨。 大夫死曰卒。 士死曰不禄。 庶人死曰死。 父母死： ★怙恃： ①依仗，依靠。 ②代指父母。（《诗经》“无父何怙？无母何恃？”） 长辈：见背 古人讳言“死” 丁忧、丁艰（内母外父）、孤露（指幼年丧父或父母双亡）、弃养、 “失怙”指无父 “失恃”指无母 1.第1段哪句话是作者关于身世的总述（原句）？其具体表现有哪些？ 臣以险衅夙遭闵凶 父丧母嫁 多病零丁 门衰祚薄 祖母卧病 【探究思考】 故不能“废远” （为下文伏笔） 2.本段围绕“闵凶”从哪两个层次叙述的？有何作用？ 六月：慈父见背 四岁：舅夺母志 少：多疾病 九岁：不行 品析： ①父死母嫁，写“躬亲抚养”的原因；多病不行，写“躬亲抚养”的不易。 ②表现了“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦，为下文“臣无祖母，无以至今日”张本。 b.横的方面：（外、内） 既无——伯叔 终鲜——兄弟 晚有——儿息 外无——期功强近之亲 内无——应门五尺之僮 品析： ①强调“无（鲜）”字，“儿息”虽有却“晚”，可见“门衰祚薄”，祖孙相依为命。“无”“鲜”等写出了人丁不旺、两代孤传的特殊关系。 ②为“祖母无臣，无以终余年”铺垫；以白描手法见情感的朴素、真挚。 a.纵的方面： （生孩六月——至于成立） 第一段总结 陈述自身遭遇的不幸和祖母疾病缠身的困境。 故不能“废远” （为下文伏笔） 让武帝对自己由恼怒峻责化为同情怜悯。 理解文本 逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。 思考：文章第二段可以分成几个层次？分别讲了什么？ 汉代选拔官吏制度的一种形式。察举有考察、推举的意思，又叫荐举。由侯国、州郡的地方长官在辖区内随时考察、选取人才，推荐给上级或中央，经过试用考核，再任命官职。 察举的主要科目有孝廉、贤良文学、茂才、贤良方正、明经等。 《张衡传》：“永元中，举