18《童年的水墨画》（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

三下18《童年的水墨画》教学设计 教学目标： 1、会读“斗笠、染绿”等词语 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好停顿。背诵《溪边》 3、引导学生想象并描绘画面，谈自己的阅读感受。 4、能运用多种方法理解难懂的诗句，体会童年生活的乐趣。 教学重难点： 引导学生想象并描绘画面，谈自己的阅读感受。 4、能运用多种方法理解难懂的诗句，体会童年生活的乐趣。 重难点突破策略： 运用多种方法理解难懂的句子。交流平台给了我们建议—— （1）联系上下文。 （2）联系生活经验。 （3）联系资料。 教学思路 （1）画了什么？ （2）画得怎样？（前两个问题都在整体层面） （3）欣赏局部画面（明确目标） 教学过程 A.溪边【探索诗歌中的色彩之美】 1.读全诗，如果用这首诗来做文字稿，依此来画一幅画，画上有什么？ 预设：共7样，有①垂柳、②溪水、③人影、④钓竿、⑤红蜻蜓、⑥草地、⑦鱼儿，7样东西一出来，画的主图便已出现。 2.一幅画一幅图都会有名字，请你给这幅图起个名字吧。 预设：溪边垂钓图、钓鱼图、欢乐垂钓图等。 3.同学们，你觉得这幅“图”画得怎样？（引导小朋友欣赏色彩） （1）同学们，其实欣赏一幅图画可以有很多种角度：有的是从图画的颜色上去形容、有的看画面画了什么东西（形状）、有些色彩形状有的混合看不清，但是你就觉得它的意义很美（有些从图画的意蕴）等，/有的可以看色彩，有的可以看到画的像不像，有的可以看画完以后觉得好不好？你觉得这幅“山溪钓鱼图”最值得欣赏的是哪个方面呢？/你说它很美，它到底美在颜色、还是美在画得很像、还是美在其他方面呢？ 预设：这幅画到处都是绿色。 （2）诗中哪些是绿的呢？ 预设：垂柳、溪水、草地、人影。 （3）联系上下文理解“人影给溪水染绿了”。 a.读第二行“山溪像绿玉带一样平静”。 问：作者写溪水的时候心中想的是什么？（用联想的方法）预设：绿玉带追问：绿玉带有什么特点？ 预设：1.色彩绿，2.玉带摆在那里给人很平顺、缓和、温柔的感觉。再问：你觉得“山溪”有什么特点？（色彩绿、温温润润的、平平缓缓地往前推进、柔柔和和地往前推进） b.读第三行“人影给溪水染绿了”。 问：人穿的各种颜色的衣服是有色彩的，人影按理说也是彩色的，溪水真绿啊，绿的那么浓、绿的那么平、绿的那么稳，所以人影在溪水中也就只有一种颜色——绿色了。所以，诗人是这么写的——把人影“染”绿了，实际上就是人影倒映在溪水里是绿的，任何东西倒映在这样的溪水里会是什么颜色？对，都是绿色的，因为这里的溪水太过浓郁、绿的缓和、绿的那么深沉、绿的那么平静。 c.读第四句“钓竿上立着一只红蜻蜓”。 问：同学们，诗人为什么要写红蜻蜓？要想绿加什么？对了，一定要加一点红，万绿丛中要有一点红，只要有一点红，绿的更绿红的更红了。红花还要绿叶来称。所以蜻蜓就是点睛之笔。 【要有诗情画意，一定用诗的方式来教诗，不要逐句翻译】 B.江上【探索诗歌中的快乐之意】 1.复习三个问题。（画了什么？画得怎么样？起个诗情画意的名字，欣赏局部） 2.画中有什么？ 预设：孩子 3.大家来给这幅画起个名字吧。 预设：江上戏水图、江上嬉水图。 4.欣赏画面：小朋友，我们这幅图就来欣赏图中传达出来的快乐之意。 （1）请你们读读第一、二行，这两行诗所写小孩他们快乐吗？预设：快乐得像闹腾的鸭群、他们像鸭子一样在拍水戏耍。 【联系生活理解诗句】追问：玩耍时有声音吗？有动静吗？（没有）他们快乐吗？（快乐） （2）读第三、四行，孩子们快乐吗？怎么快乐呢？ 预设：快乐，拨动、溅起、笑哈哈。 追问：“笑哈哈”有声吗？“拨、溅”有动静吗？我们发现有声有色有动静，是不是每句都有了规律。 【建议百字学习作者的这种写法】 （3）读第五、六行，你感受到快乐吗？ 预设：钻入水中、露出来（有动静）水葫芦（出图，课件显示） 追问：两排银牙讲的是谁呢？就是我们的小朋友呀。 梳理总结： 1.孩子们，这首诗我们理解难懂的句子，是靠联系生活，比如“水葫芦”、“鸭子”、“拍翅膀”、“你拨、我溅”。 2.这首现代诗写出了儿童的欢乐，这是欢乐之诗，诗中的孩子是非常自由欢乐的，他们很享受乡间的田园生活。3.有声有色有欢乐，有笑有爱好童年。 C.林中【探索诗歌中丰富的意象】 1.林中有什么？ 预设：松鼠、松针、小蘑菇、雨珠、“斗笠”就是小孩。 2.这是一幅什么图？ 预设：雨后林中图、林中采蘑菇图、雨中采蘑菇图。 3.这幅图我们要欣赏什么呢？是颜色、是形状、是意象？是什么意呢？ （1）读第一、二行，给你带来了什么感觉？ a.第一行，大家的感觉是什么？预设：“清清爽爽”。 b.第二行，松针和雨珠它们的特点是什么呢？你发现了吗？ 预设：明亮。 c.一二两行合起来就是清爽明亮之意。 松树 清爽 松针、雨珠 明亮 合起来： 清爽、明亮之意 （2）读第三