第六单元 中华民族的抗日战争作业设计 2023-2024学年统编版八年级历史上册

作业设计 作业设计团队所在学校（签章）： 作业涉及教科书版本：部编人教版初中历史 年级及册次：八年级上册 作业涉及单元、章节（或主题、任务）：第六单元 中华民族的抗日战争 作业设计团队教师姓名（不超过 5 个）: 单元、章节（或主题、任务）整体性作业设计思路说明（500 字以内） 在本单元的学习中，学生要了解九一八事变、东北抗联、一二·九运动、西安事变、七七事变、南京大屠杀、正面战场与敌后战场的抗战、中共七大等抗日战争相关史实，认识日本侵华的罪行和中国人民十四年抗战的艰苦历程，中国共产党是全民族抗战的中流砥柱，体会抗战精神，认识抗日战争胜利重要意义，毛泽东思想作为党的指导思想的重大意义。总的来说，是让学生较为全面的学习抗日战争时期的事实与意义。 抗日战争时期中华民族面临空前严重的民族危机，危机之下，中华儿女顽强不屈，为国家独立和民族解放而斗争，可以说这时期既是鸦片战争以来中华民族被侵略的缩影，又是长期以来中国人民不断抗争的深刻体现，引导学生学习本单元，要着重注意培养学生的家国情怀。 根据本课的课程划分，本课需要设计6个课时的作业，第一课时：从九一八事变到西安事变；第二课时：七七事变与全民族抗战；第三课时：正面战场的抗战；第四课时：敌后战场的抗战；第五课时：抗日战争的胜利；第六课时：单元测试。 本单元所有课时都围绕着抗日战争进行，作业要从不同角度展现抗日战争的整体情况和事件历程，通过作业练习，学生对整个抗日战争有所掌握。 第 1 课时 使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估 难度系数 课前 基础性作业 作业一 1.阅读课文，找出不认识的字，标注读音，并练习书写。 2.在地图上找出东北、华北地区，查一查区域自然地理情况（如地形、气候、资源等） 培养学生预习课文习惯，利用多学科素材加强历史学习 全体学生 6分钟 0.9 发展性作业 无 课中 基础性作业 作业一 阅读课文，根据课文内容完成问题： 1.九一八事变发生于哪一年？结合所学知识，在这一年还发生了哪些事件呢？ 2.九一八事变的发生地在我国哪一区域？请在地图中找出来。 3.为什么会发生“一二·九运动”？运动的主体又是哪一群体？ 4.面对中户民族的危机，当时的国民党领导人蒋介石是什么态度？后来发生了什么变化，为什么？ 强化学生的时空观念；引导学生体会历史与其他学科的联系 全体学生 5分钟 0.9 作业二 1.早期初中历史教材上主要使用“八年抗战”的历史叙述，现今则强调“十四年抗战”，这一变化（ ） A．具有广泛的海内外共识 B．推动国共两党再度合作 C．肯定了局部抗战的价值 D．赞扬了正面战场的功绩 【作业分析】根据题干材料“八年抗战”“十四年抗战”并结合所学知识可知，九一八事变是中国人民抗日战争的起点，揭开了世界反法西斯战争的序幕，抗战时间的变化是重视局部抗战，故选C。 2.有学者认为，14年抗战史的主要依据在于：日本对中国的侵略连续14年没有间断过，中国人民的抵抗从1931年开始就没停止过。东北的抗战不仅是东北人民对日本侵略者的抵抗，更是中华民族持续不断、不屈不挠的抗争，应该记入抗战的史册。据此，以下说法不正确的是（   ） A．历史研究要贯通整体看待历史 B．历史结论不能随历史研究的深入而改变 C．历史研究要尊重历史客观真实 D．历史结论随着历史研究的深入更加客观 【作业分析】题目主要考察两个方面，一是肯定十四年抗战，让学生明确东北的抗战是中华民族抗日战争的一部分，二是培养学生的史学素养，让学生了解历史研究的一些基本原则。 学生可以初步自主学习，培养学生时空观念、唯物史观核心素养。 全体学生 6分钟 0.8 发展性作业 作业一 阅读课文，梳理本课九一八事变、“一二·九运动”、西安事变三个事件的联系，并用自己的语言叙述课文内容。 了解史实的同时锻炼学生的概括归纳能力 部分学生 5分钟 0.7 课后 基础性作业 作业一 1.从1931年日本发动侵华的“九一八事变”、“一二·九运动”到1936年西安事变和平解决，中国共产党对蒋介石的政策先后经历了“反蒋抗日”、“逼蒋抗日”到“联蒋抗日”的变化。中国共产党对蒋政策变化的主要依据是（    ） A．中日民族矛盾的日益激化 B．蒋介石放弃了对中共的敌对态度 C．蒋介石一直坚持抵御日本入侵 D．国民党内部反蒋力量的不断增加 【作业分析】根据题干“反蒋抗日”、“逼蒋抗日”到“联蒋抗日”可得出共产党政策的变化是根据国内情况而不断调整，国共两党的矛盾成为次要矛盾，中日民族矛盾成为当时的主要矛盾，因此依据是中日民族矛盾的激