8 匆匆（教案）-2023-2024学年统编版语文六年级下册

《匆匆》教学设计 课题 2匆匆 课时 2课时 第一课时 1.学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。能带若自己的理解，正确、流利、 有感情地朗读课文，背诵课文。 教学目标 2.引导学生在读中体味文章的语言美，领悟作者细致描写，采用比喻、排比等修辞方法：在读中品味字里 行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式，积累语言，并尝试表达。 3。了解作者对时问流适的伤感以及珍楷时问的感受，唤起学生的生活体验，体会时问的稍纵即逝。 重难点 1、感受语美，领惜表达方疗法。 2、积累语言。 教学准备 课件 环节时间 教学内容 师生活动 一、 1.揭题。 教师：板书课题，提醒学生注意书写正确。学生： 2. 初步了解作者 【意图：为阅读课文、感受作者的思想感情做好铺挠：同 绕文题谈话，交流白己对文题的理解。了解学 揭题导入 时学会查找所需的知识材料是一门学问，引导学生学会搜 生对课文大意的把握情况。 集有价值的信息并会进行检索】 检查预习 学生：谈谈预习中对作者朱自清的了解。 3.凌励学生提出预习中的问题 (3') 【意图：引导学生从多角度发现问题并提出问题】 教师：出示幻灯（朱自清简介） 1.默读课文，整体感知 师：提出读的相关要求 初读课文 整体感知 2.再读全文，印证自己的感受。 生：尝试读，练读 (8) 生：自由读课文，读通课文，并在读中印证自己 【意图：开课伊始扫清读的障得，让学生把课文读通、读 的感受。 顺、整体感知，调动学生的学习热情，并为下文理解打下 基础】 3.学生交流，老师关注是否有新的问题产生。 教师：想一想：从哪些地方感受到“时间匆匆， 一去不复返？ 【设计意图：学贵有疑，引导学生从课题入手，善于从内 容、思想、写法进行发问，培养学生寻根究底的精神，同 时为理解文本引出主线问题，直扑重点。】 学生：感受问题交流 (一)尝试自学，指导学法。 师：从文章的第一自然段中读懂了什么。在感受 品读句段 深的或喜欢的词句旁批注，和同桌交流。 读中悟情 以第一自然段为例，指导读书方法 (22') 生：读课文，画出相关的语句，写出自己的理解。 1、默读自学第一自然段，思考问题 生：交流自己已的感受，读出自己的情越体验。 2、引导学生品读句了，抓关键词语，交流自己的感受， 师：读句子，说说白己读懂了什么. 读出自己的情越体羚。 3、学生朗读第一自然段。 【意图：以评促读，以读促明解和感悟：训练学生语言组 师生互动，读议结合。带若体会有感情地朗读。 织能力：在理解文木的同时，引导学生抓重点词语的理解， 突破木课学科上的知识点，让学生真切的感受到时间一去 不复返】 教师：“一是有人偷了他们哭：那是谁？又藏 在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又倒了哪 4.迁移运用，自主明读 里呢？” 5、回顺、总结品读的方法 教师：引导学生发现这些问句的特别之处，体会 【意图：教就是为了不教，引导学生自己总结方法、运用 作者字里行间流露的情感，反复朗读。 法，自主学习】 师：提出相关要求 (二)迁移运用，自主阅读 生：默读课文 1、学生默读课文第二至五自然段，组内交流。 生：选择自己感受最深或特别喜欢的句了细读并 批注，组内进行交流。 2、根据学情，确定全班交流的句段。 师：引导学生抓住关键词句，运用理解句子的方 体会作者如何通过生活中的小事说明时问在不经意间匆 法理解，读中体会感情，读中感受作者的语言魅 匆而去：关注“花茫然”、“凝然”、“伶伶俐”等词 力。 语以及“挪移”、“跨过”、“飞去”、“溜走”等表示 动作的词语。 教师导思考： 3、引导思考，感悟明读： 1)作者为什么要举这些例子吗 4、联系自己的生活经验，仿照课文的写法说一说 2)面对时问的流逝，作者有什么感受呢？ 1)燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了有再青的时候， 3)作者在惋惜什么呢 桃花谢了有再开的时候，但是，聪明的你，告诉我，我们 教师小结过渡：作者是在菏求白己。他只活了60 的日子为什么一去不复返呢？ 岁，却留下儿百万字的著作。正是他从青少年时 2)洗手的时候，日子从水盆里过去：吃饭的时候，日子 代起对时间有一种紧迫感，抓紧时间读书、做事， 才有他后米的辉煌成就。作者这种无奈与惋惜的 从饭碗里过去：默默时，健从凝然的双限前过去 心情还可以从文中的哪些话体会到？ 5、朗读句段，再次感悟写法，体会情感。 【意图：引导学生学习作者如何捕提细节，运用比喻、排 比等写法，感悟生活，写出自己感受。同时让学生联系生 4)作者在苛求自己，又是从哪里体会到的？ 活实际身临其境的独白，既训练语言表达、逻辑思维能力， 又能了解学生对文木的理解程度及语言积紧水平】 6、引读 学生：汇报，感悟 【意图：以评促读，读中感悟，在教师创设的情境里， 更深入的走进作者的内心，感受作者独特的情怀】