3.1分子和原子（第二课时）教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

《3.1分子和原子》第二课时 一、教材分析 主要目的是帮助学生进一步认识和理解微观粒子（如分子）及其运动特点，如怎样通过化学实验来证明氨分子是不断运动的，如何用分子运动的观点来分析和解释同一物质在固态、液态和气态时的特点等。对微观粒子及其运动特点的上述认识，基本上处于物理学科的层次，是从化学角度形成分子、原子概念的基础。 二、学情分析 有些已有的宏观表象，可能对微观想象的发展有阻碍。分子是初中学生初次接触到的微观粒子，在此之前学生只有一些微观现象的感性认识，没有理性的认识。学生学起来往往感到难于理解。初中生主要通过形象思维理解和掌握所学知识，同时逐步向抽象思维过渡。对初学化学的中学生来说，分子、原子这些肉眼看不到、手摸不着的微观粒子的确非常抽象。如何提高课堂的实效性，让学生理解微粒的概念，掌握微粒的知识，树立微粒的观点，是摆在我们面前的具有挑战性的问题。 三、设计思路 问题主要有： 1、各种溶液中的粒子之间没有空隙，是连续紧密排列的。 2、空气中粒子的分布是不均匀、分层的，例如所有的氧气粒子在一个层面上，所有的氮气粒子在一个层面上。 3、组成物质的粒子其大小是可以变化的，受热后粒子会变大。 4、组成物质的粒子其数量是可以变化的，受热后粒子数目会增加。 5、把气体从1L的容器转移到2L的容器内，气体所占据的体积仍是1L。 本课题是学生从宏观物质世界走进微观世界的开端，通过本课题的教学，教师应该帮助学生： 化学观念：建构化学核心观念之“微粒观” 科学思维：学会运用类比、探究、模型等重要化学学科方法解决问题 科学探究：建立分子、原子两个基本的微粒观概念。 科学态度与责任：认识科学技术的发展是人类进步的阶梯。 四、教学目标 1.认识物质的微观微粒分子、原子 2.掌握分子和原子的性质。 五、教学重点 从微观认识物质世界 六、教学难点 用分子（原子）性质解释生活实际现象。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 【提问】我们已经知道了物质是由分子、原子等微小粒子构成的，那这些微小粒子都有些什么样的性质呢？ 【播放】下 面是 【水分子的自述】“嗨！同学们，我是水分子，我的质量和体积都很小，一个水分子的质量约是3×10-26kg，在每一滴水中我们水分子大约有1.67×10 21个，我这么小，当然你们人类用肉眼是看不见我的。如果用10亿人来数一滴水里的分子，每人每分钟数100个，日夜不停，大概需要数3万多年才能数完呢。我想请你们猜一猜：我们这么小，我们会运动吗？当我们分子聚集在一起构成水时，彼此之间是否会存在空隙呢？”这段文字说明了什么呢？ 学生们都积极思考，既提高了学生学习的兴趣，又增强了利用化学知识解决问题的能力。 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习化学的兴趣。 课内探究 1.分子的体积很小质量很轻。那么分子还有什么性质呢？我们通过实验再来探究一下 【探究活动一】演示氨分子的扩散实验。 1、向盛有40mL蒸馏水的烧杯中加入5~6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。 2.取少量上述溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察颜色有何变化？ 3.将烧杯中的酚酞溶液分别倒入A、B两个小烧杯中，另取一个小烧杯C，加入约5mL浓氨水。用一个大烧杯罩住A、C两个小烧杯，烧杯B置于大烧杯外。观察几分钟，有什么现象发生？这一现象说明了什么？分组讨论、分析、归纳、交流实验现象并填写表格。 自学质疑：自学教材第48页至第49页，时间：3分钟 1、构成物质的微观粒子有哪些？ 2、分子（原子）的性质有哪些？ 从视频可以得知，分子和原子是真实存在的，并且图片说明了现在的科学技术已经可以操纵分子移动原子了 分组讨论 4、一杯热水，一杯冷水，同时放入质量相当的品红，观察现象这一现象说明了：分子在不断的运动。温度越高，分子运动速率越快。 【思考】:湿衣服为什么能晾干？湿衣服在什么情况下容易晾干？拓展与思考：物质分子运动的快慢与哪些因素有关？ [回答] 1、物质存在热胀冷缩现象是因为分子间的间隔与温度有关，受热时间隔胀大。遇冷时间隔缩小，所以物质都有热胀冷缩现象。 在受热情况下，分子能量增大，运动速率加快，因此水受热后蒸发会加快，湿衣服在阳光下容易晾干。学生得出结论：温度越高，分子运动越快。 思维延伸 能否利用刚才的实验用品设计实验方案，验证温度对分子运动 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 八、板书设计 九、教学反思 创设承上启下的问题情景，引出影响分子运动快慢的因素。通过多媒体课件，生活例子（如“湿衣服放在太阳底下比晾在屋檐下干得快，”）使学生进一步认识到分子