2.3 制取氧气教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

《2.3制取氧气》 一、教材分析 学生在第一单元已经学习了走进化学实验，对于化学实验已有了初步的认识，能够认识实验室的常规仪器和使用方法。通过对氧气的性质及用途的学习，对氧气的相关知识有了较深刻的认识。对于如何制取氧气产生了浓厚的探究欲望，但由于学生对化学实验的实际接触较少，是学生第一次学习气体制备，对于制取氧气没有具体的认识，需要教师的逐步引入，并加以引导。本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，能为今后物质的制备奠定基础。 二、学情分析 本节内容是初中化学教材中第一个气体制备实验，也是中考化学实验的重要组成部分。由于是初中化学中的第一个气体制备实验，是一个基础实验，也是学生独立操作的第一个实验。要求学生不仅掌握氧气制备的原理、药品的选取和气体的收集方法。研究实验室制取氧气的装置拓展迁移其它气体制取装置的选择和收集装置的选择。所以本节教材内容应该是初中化学实验中的重点之重，教师要通过本节课培养学生观察实验的能力，动手操作能力，互相配合和分工协作能力。 三、设计思路 新课标要求学生知道科学探究室收集证据和做出解释，进行发现、创造与应用的科学实践活动，也是获取科学知识、理解科学本质、认识客观世界的重要途径。经历科学探究的一般过程，认识从问题和假设出发，确定探究目标，依据探究目标设计并实施实验方案，通过观察和实验等方法获取证据，基于证据进行分析、推理及形成结论。等对于科学探究的意义，体会合作与交流在科学探究中的重要作用。 四、教学目标 【化学观念】 1.通过学习氧气的实验室制取，使学生初步认识反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法。 2.通过自己动手实验，练习常用的实验基本操作并记住实验室制取氧气的步骤。 【科学思维】 1.通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法。 【科学探究与实践】 2 通过实验探讨氧气的化学性质,初步体验科学探究的过程. ②初步学会描述实验过程和现象的方法，会填写实验记录。 【科学态度与责任】 体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法 五、教学重点 氧气的制法及实验操作。 六、教学难点 主动观察和动手实验的能力；描述实验现象的完整性和准确性。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 【导入】 小明弟弟不小心摔伤了，医生把消毒液涂抹到伤口消毒时，小明发现伤口有气泡冒出，于是小明有一个疑问，这是什么消毒液？产生的气体是什么？询问医生后得知这是过氧化氢消毒液。根据我们所学知识，你认为产生的气体是什么？ 猜想依据是什么？ 小明不但进行了猜想，还去查阅了资料，他发现：过氧化氢常温下能分解产生氧气，但是速度很慢。在有催化剂时，常温下反应速率明显加快。他就想知道：可否用过氧化氢制取氧气的呢？实验室里都是怎样制取氧气的？什么是催化剂呢？这节课就让我们来探究一下这些问题。 学生们都积极思考，既提高了学生学习的兴趣，又增强了利用化学知识解决问题的能力。 引入课题，激发学生的学习兴趣，激发学生探究氧气的欲望。 课内探究 【板书】 一、氧气的实验室制法 在实验室里制取一种气体时，一般遵循以下思路： 首先要选择药品，然后创设情境，导入新课选择药品用过氧化氢消毒液导入新课实验原理元素守恒观念催化剂及其作用实验装置发生装置收集装置实验步骤小组讨论具体实验步骤实验展示学生演示实验制备气体的一般思路总结收获 讨论发言。观察、发言。并从色、态、味方面描述。观察、讨论、交流、发言。阅读课本自学 由已有的知识经验引出新知识，使知识的引入自然流畅直观的了解氧气的颜色，状态通过类比加深对氧气的三态变化的认识。 分组讨论 知道反应原理，进而要确定 气体的发生装置和收集装置，以及如何检验是否收集 满了一 瓶气体。 最后要 审查整个反应体系是否 符合环保 、安全 的要求。下面就让我们从这些 角度一一展开讨论，并制得一瓶氧气。首先是选择药品， 【问题组】除了这种方法，你还知道哪些方法可以制得氧气？为什么这些物质都能制得氧气？他们有什么共同点？哪种方法更适合在实验室制取氧气呢？选择的依据是什么？请大家 就这个问题先自己思考一分钟，然后小组讨论2分钟。【师总结】通过 刚才 的讨论我们将制取氧气的药品确定 为过氧化氢，同时我们知道了选择制取气体的化学反应时，应考虑的几个方面的因素。 思考、交流、发言。描述检验的操作、现象、结论 （三）引导学生进行实际的实验操作，以加热高锰酸钾为例。留给学生约15分钟。 （四）在学生做实验的间隙，随堂指导，指出操作错误，并记录典型错误。 （五）学生做完实验之后，对应记录的错误，重点点评，并让学生互评，找出各自的错误，以便下次改进。 让学生了解检验物质的一般步骤，同时培养了学生的语言组织表达能力 学生对实验探究刚起步，