第六单元 第1课时 整十数加、减整十数（教学设计）-【上好课】一年级数学下册 人教版

第六单元 第1课时 整十数加减整十数 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1． 理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法,理解算理,体验算法多样性。 2． 会正确计算 100 以内整十数加、减整十数,并能熟练口算。 3． 在学习过程中激发学习数学的兴趣,培养计算能力和迁移类推能力,感受解决问题带来的成功喜悦。 重 点 理解整十数加、减整十数的计算方法。 难 点 掌握整十数加,减整十数的计算算理。 学情分析 本单元的教学内容是学生在 100 以内的加法和减法的口算中，尽管还不接触竖式计算，但也不再是通过计数来完成运算，虽然只用到两个计数单位“个”“十”，但确实也显现出“多单位概念结构”的特征。并作为今后学习多位数加、减法的重要基础。因此教师必须首先意识到，这是学生从“单一性概念结构”到“多单位概念结构”的过渡，需要教师运用多种方式帮助学生实现过渡。 教学辅助 教学课件（若有教具等教师自行增加） 教学流程 情境导入 【设计意图：】 设计一位数的加减法，是为今天的教学做铺垫，同时也是激发学生的学习兴趣。 1. 提示：比一比，赛一赛，看今天那个同学能够夺得本节课的计算小能手称号。请看课件老师出示一道题，就举手回答，第一个举手的同学优先答题，答对1道加2分，答对1道扣3分。 学习任务一：探究整十数加整十数 【设计意图：】 整十数加、减整十数的计算方法与 10 以内加、减法的计算方法基本相同，不同点是这里是以“十”为计数单位的。教材的编排，有助于学生加深对相同计数单位的数可以直接相加、减的认识，并通过类比，体会整十数的加、减与个位数加、减的相同点。为后面学习任意两个数相加、减打下基础。 一、学生跟学，教师指导 1.提示：观察左图上的老师和同学们正在做什么？ 2.预设：发书了。 3.提示：仔细观察图片的内容，你能提出哪些数学问题？小组讨论，交流汇报。 二、学生发言，教师总结 1.预设：可以提出，一共有多少本书？ 2.提示：要解决这个问题，怎样列式呢？ 3.预设：求一共用加法，列式即10+20= 4.提示：你还能提出什么数学问题？ 5.预设：一共有30本，右边有20本，左边有多少本？ 6.提示：要解决这个问题，怎样列式呢？ 7.预设：求部分用减法，列式30－20= 8.提示：你是怎样算的？ 9.预设：我是用摆小棒的方法帮助计算的。 10根小棒加20根小棒共计20根。 10.提示：你还有别的计算方法吗？ 11.预设：我还可以用计数器来帮忙。 我是这样想的：1个十加2个十得3个十，是30。 12.提示：你还有别的计算方法吗？ 13.预设：把相同数位的数字相加即，把十位上的数相加。 14.总结：计算整十数加整十数时,可以不看两个加数末尾的0,先把0前面的数相加，再在计算的结果末尾加上1个0。 学习任务二：探究整十数减整十数 【设计意图：】 例2中提供了3种不同的直观模型:成包的书、整捆的小棒和计数器，从具体到抽象，帮助学生形成计数单位“十”的丰富表象，便于学生以“十”为单位，探索整十数相减的计算方法，从而加深了学生对算理的理解，利于掌握算法。 一、学生跟学，教师指导 1.提示：30－20＝你是怎样算的？小组讨论，交流汇报。 二、学生发言，教师总结 1.预设：我也是用摆小棒来算的。 原来有30根小棒，减去20根， 所以用30－20= 2. 提示：再想一想，还可以怎样计算？ 3. 预设：我还会用计数器来算。我是这样想的：3个十减2个十得1个十，是10。 4. 提示：你还有别的计算方法吗？ 5. 预设：把相同数位的数字相减即： 十位上的数相减。 6. 总结：整十数减整十数,可以先把整十数看作以“十”为计数单位的数,再相减。 学习任务三：应用拓展——发散思维 把10、20、30、40、50、60 填在下面的 里，使每条直线上的 个数的和都等于 90。 学习任务四：达标练习，巩固成果 【设计意图：】 第一题是通过观察发现，这两道题是有他的关联性，通过复习一位数加减一位数的计算方法，迁移到整十数减整十数的。把相同数位上的数相加，再末尾添上一个“0”.第2~5题都是为了学生的巩固计算。 【作业设计】 1. 完成教材P63第1~5题； 2. 完成《分层作业》。 【板书设计】 第1课时 整十数加减整十数 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$