第14课《背影》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级上册

八年级语文学科教学设计 课题 此情可待成追忆，只是当时已惘然——《背影》朱自清 教学分析 1、 教材分析： 《义务教育语文课程标准（2022版）》中强调义务教育语文课程应围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和作用。 《背影》是一篇带有很强抒情性的写人记事散文，文章记述了作者回家奔丧，与父亲在浦口车站分别的事，突出表现了父亲的 “背影”。文章以真挚的情感、写实的笔法、素朴而有感染力的语言，打动了一代又一代的读者，“背影”本身也成为中国现当代文学中的一个经典形象。在这篇文章中，我读出了父子之间的隔阂、别扭和温情，作者通过细节性的描写为我们展现了过去的“我”对父亲从开始的嫌弃、抱怨、不理解到后面的理解的情感变化，更从文字中感受了朱自清与父亲的和解，同时我也感受了父亲对于朱自清默默无声的关爱和想要和儿子和解的真诚，我感受了中国式父子之间从不声张的温情。一个让人无法忘记的“背影”救赎了父子之间的关系，一封欲说还休的家书打破了父子多年冷战的僵局，我想这世上只有“亲情”才具有这样伟大的力量！ 2、 学情分析： 初二的学生对于文章主要内容的快速获取的能力已经具备，但是细节的分析和鉴赏能力还有待提升，同时，对于生活条件优渥中长大的他们来说，更熟悉母亲细腻、温柔、无微不至的母爱，而对在苦海里泡大的的朱自清所描绘的慈父形象缺乏相应的情感体验，要与作品产生共鸣，从而学会把握和领悟人性美，最终学以致用，以我笔写我心来刻画有血有肉亲情洋溢的父亲形象，在这些方面有一些教学的难度。 教学目标 1.通过有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。 2.通过特写镜头，学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，理解“背影”的深层内涵 3.通过背景链接感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。 教学重点 通过特写镜头，学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，理解“背影”的深层内涵。 教学难点 通过背景链接感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一： 导入，创设情境 请大家齐读第一段 1.你和父亲不在一起，你们会用哪个词？分别，离别，（分别离别其实都是为了团聚，） 2.朱自清在这里用了不相见，不想见是什么意思？ 3.父与子应当是世界最亲密的关系之一，为何会落得两年“不相见”？ 很多社会群众对此都有疑问，请你在朱自清专题纪录片中拍摄一集父与子的故事，深入《背影》，走入他们父子间的世界，揭开疑问。 齐读课文，思考问题 开头设置问题，激发学生学习热情和探索欲，创设情境让学习任务更有真实感、情境感。 环节二： 拍摄前期准备 这一集父与子的故事整体画面色调应该是哪一种？ 冷：冬季；家境惨淡；祖母去世；父亲和我分别..... 暖：父亲对我的爱；具体拍摄物件：朱红的橘子...... 课堂提问 环节三： 拍摄父与子，追寻爱的踪迹 1、找出文中出现的多次背影 我最不能忘记的背影是在哪里看到的？文中怎么具体描写的？请大家在文中圈画出来。 找一生读 明确：父亲买橘子时的背影：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道, 要爬上那边月台，就不容易了。他用两手警着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的 背影，我的泪很快地流下来了。 2、请大家再仔细的读这一段，如果让你拍摄特写，你想拍哪一个细节？请先对一些值得关注的词进行圈画，批注。 小组可以讨论交流一下 明确： 动作：父亲胖，“攀”“缩”“微倾”等一系列动词写出了他攀 爬月台的艰难。尽管艰难，却执意要为我买橘子。这是一种艰 难的、倾尽全力的父爱。 外貌：壮年时的父亲曾东奔西走，有一番作为，此时的穿戴 却有些寒酸。小帽，棉袍，马褂相当于当时普通百姓能穿得起的比较正式的衣服了，可是父亲却不顾这些，一心要为儿子买橘子，父亲爬时是艰难的甚至可以说是狼狈的，这更是体现了父爱的深沉。 3、对于父亲， 20岁的“我”的回应是怎么样的？ 明确： 我再三劝他不必去； 我总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可...... 我心里暗笑他的迂； 我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？ 这些表现的背后，你读出了什么？ 我不理解父亲 面对父亲在火车站离去的背影时，我又是如何表现的？ 我的泪很快的流了下来。 为什么流泪？ 明确:1、看到父亲对我的无微不至的呵护，和他笨拙给我买橘子的身影，感动和分别的不舍2、父亲对我无微不至，我却对他的爱嗤之以鼻的愧疚