第17课《昆明的雨》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级上册

八年级语文上册第16课 《昆明的雨》教学设计 核心素养与思政渗透 本课旨在引导学生品析文章“淡而有味”的语言风格，学习文章的写作手法，从而落实语文核心素养中“语言的建构与运用”。作者在文中通过描写昆明的雨表达了对过往岁月的念想，对人世间平淡生活的珍爱，因此在教学过程中还要引导学生体会作者丰富而醇厚的内心世界，激发学生热爱自然，关注现实，热爱生活的情感，培养学生积极乐观的精神品质。 课标解读 课标指出：各个学段阅读教学都要重视朗读和默读，各学段关于朗读的目标都要求“有感情的朗读”，这是指让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品思想感情的理解。本文是一篇写景抒情的散文，应当有感情地朗读，要让学生在深情的朗读中，体会汪曾祺先生潜藏在文字背后的浓浓深情。  教学内容分析 部编版八年级上册第四单元是初中学段纯粹的散文单元，有写人记事类散文《背影》，托物言志类散文《白杨礼赞》，哲理性散文《散文两篇》，《昆明的雨》是学生在《春》和《济南的冬天》基础上学习的又一篇写景抒情类散文。《昆明的雨》是汪曾祺先生的名篇，其散淡的韵致、舒徐的风格以及隐藏在文本背后的淡淡的愁绪常常需要细品慢嚼才能渐悟其味。全文充满景物美、滋味美、人情美、氛围美，堪称美文代表，在教学过程中要引导学生品味优美的语言，感受作者的浓浓深情以及隐藏在文字背后的人生态度。 学情分析 这是一篇自读课文，在此之前，学生已经学过《春》《济南的冬天》等写景散文，掌握了散文阅读的基本方法，本节课引导学生运用所学的方法进行自主阅读。本文难点在于作者语言平淡中见真情，学生理解本文语言淡而有味的特点要有一些困难。教师要在品味语言的过程中给予适当的引导和点拨。 教学目标 1、体会作者的深厚感情，理解文中展现的风土人情。 2、学习运用圈点批注法理解文中昆明的雨的特点，品味文章淡而有味的语言。 3、体会作者丰富而醇厚的内心世界，激发学生热爱自然，关注现实，热爱生活的情感，培养学生积极乐观的精神品质。 教学重难点 1、学习运用圈点批注法理解文中昆明的雨的特点，品味文章淡而有味的语言。 2、体会作者丰富而醇厚的内心世界，激发学生热爱自然，关注现实，热爱生活的情感，培养学生积极乐观的精神品质。 教学过程 导入新课，引发思考 师：同学们，上课之前，我们先做个飞花令游戏好不好？我们今天飞花令比拼的主题字是“雨”。 走近诗意的雨 空山新雨后，天气晚来秋。 王维 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 李商隐 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂 杜牧 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 文天祥 　师：同样是雨，在不同诗人笔下有不同的感悟。刚才我们欣赏的是诗人笔下的雨，那么散文作家笔下的雨是什么样的呢？今天老师将带领同学们一起走进 抒情散文《昆明的雨》，与昆明的雨来一场完美的邂逅。 （设计意图：诗词导入法营造一种美的的氛围，激起学生走进昆明的雨、走进文章的强烈愿望。让学生带着阅读期待走进文本，与昆明的雨来一场完美的邂逅。） 明确学习目标，胸有成竹 1、体会作者的深厚感情，理解文中展现的风土人情。 2、学习运用圈点批注法理解文中昆明的雨的特点，品味文章淡而有味的语言。 3、体会作者丰富而醇厚的内心世界，激发热爱自然，关注现实，热爱生活的情感，培养积极乐观的精神品质。 初读课文，体会凡人小事寄寓深情 创设情境：学校将要拍摄《汪曾祺与昆明渊源》纪录片，这节课老师要带领同学共同策划拍摄内容，现在请同学们自读课文，用“圈点批注”的读书方法进行阅读，找出作者笔下写了哪些景、物、事，可以作为拍摄的素材？ 门头倒挂仙人掌 碗中各类菌子香 叫卖杨梅苗家女 明亮的、丰满的 热心房东缅桂香 使人动情的、浓绿的 清晨莲池观石像 木香小店携友酌 1、汪曾祺眼中“昆明的雨”有什么特点呢？试着用文中一两个词语概括。 明确：空气湿润、雨季相当长，但并不使人厌烦、气压不低，人很舒服、昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的、昆明的雨季是浓绿的。 （设计意图：整体感知、美点寻踪、诗意再现等，引导学生在对文字的默读品味的过程中，体会感受作者借昆明的雨，借雨中的景物人事传达给我们的美感和诗意，深沉的情思。这一环节实现学习目标“了解昆明的雨的特点”。） 2、这些景、物、事与昆明的雨有什么样的关系？ 明确：①都是发生在雨中的景象 ②在雨的滋润下得以生长。 形散神聚： 《昆明的雨》并未用大量笔墨直接写雨，而是将记忆中昆明雨季的景、物、事一幕幕展现开来，看是写雨，其实描绘的是一幅画中的故事，一段怀恋的时光，一段由雨而生的淡淡的乡愁以及雨中美景陶醉的闲适恬淡之感。在作者笔下，昆明的一草一木，生活中“凡人小事”，雨中的点点滴滴，看似