第4课《灯笼》课件-2023-2024学年统编版语文八年级下册

4.灯笼 统编版语文八年级下册 第一课时 提到灯笼,我们或联想到春节的张灯结彩,或想起宫廷戏中穿梭在紫禁城的点点灯火。在电灯尚未出现和普及的时代,灯笼是人们日常生活的必需品,是生活和情感的纽带,记录着亲情,抒写着对往昔岁月的怀念……让我们走近吴伯箫的散文名篇《灯笼》,感受一下那个特殊时期的作者的情怀。 1.有感情地朗读课文,把握文章的主要内容。 2.把握文章的线索及作用,品味文章富有表现力的语言。 3.认识文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。 学习目标 走近作者 必备知识 吴伯箫(1906—1982),原名熙成,山东莱芜人,散文家、教育家。他的散文常从“一枝一叶”的普通事物中深入挖掘,以小见大,引申出深刻的内涵。代表作主要有《记一辆纺车》《菜园小记》《窑洞风景》等。 4 本文选自《吴伯箫散文选》(人民文学出版社1983年版)。略有改动。吴伯箫是一位进步作家,以天下为己任。五四运动期间参加罢课、宣传民主与科学等活动,后来赴延安参加革命。20世纪30年代中期,日本帝国主义不断发动侵华战争,吴伯箫当时创作了许多散文,《灯笼》是其中之一,含蓄地表达了自己保家卫国的情怀和时代担当。 创作背景 必备知识 灯笼,是过去常见的一种照明工具,也是节日喜庆的象征。“灯笼”在文中是中心话题,寄托着作者对早年生活和故乡亲人的怀念,以及对国家、社会的责任担当;同时又起线索作用,串联文中各个材料。 文题解读 必备知识 6 字音字形 必记字词 神龛( ) 犬吠( ) 争讼( ) 斡旋( ) 静穆( ) 官衔( ) 怅惘( ) 熙熙然( ) k`n f i s7ng w7 m x ch ng w ng xi1n ( )差别 ( )差不多 ( )差遣 差 ch ch` ch`i ( )参差不齐 c ( )星宿 ( )宿舍 ( )一宿 宿 s xi xi 斡旋:调停,调解。 灯学:有些地方称早起去学校读书或晚上到学校上自习为上灯学。 金吾不禁:指元宵节开放夜禁,允许人们终夜观灯。 未始:未必。 词义理解 必记字词 认真阅读课文及相关参考资料,捕捉课文中的关键段落、句子、词语。记录疑难问题,将自主学习没有解决的问题记录下来,用于合作探究时解决。 1.划分文章层次。 2.标记出有疑问的地方,在旁边批注问题。 自主学习 初读课文 第二部分 (1)开篇说“火”,叙议结合,为后文写“灯笼”做铺垫。 (2-11)写“我”对灯笼的回忆与联想。 第一部分 第三部分 (12)卒章显志,情感升华为情怀。 划分层次 初读课文 自主探究 初读课文 “灯笼”在课文中起怎样的作用? ①起线索作用,串联各个材料,所有的叙事都与“灯笼”有关。 ②“灯笼”寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念,引发作者对国家的责任担当意识。 分析讨论 精读课文 1.课文以《灯笼》为题,写了哪些与“灯笼”相关的事件?是从哪几个方面写的? 乡村日常生活类、乡村艺术表演类、乡村年节欢庆类、历史文化类 祖孙夜行,提灯笼照路 “我”挑着纱灯在村里上下学 乡村还愿挂红灯 元宵节看灯 族姊远嫁,满街灯火 用朱红在纱灯上描宋体字 想象宫灯 想象历史上保家卫国的名将挑灯看剑 2.作者表达的情感,在全文中有怎样的变化? 对大部分段落描写早年乡村生活,充满深情。最后延伸到历史人物和历史事件,表达出激情,尤其是最后一句:“数燎原的一把烈火!”表现出最高亢、最激越的感情。 深情 激情 3.本文有很多值得品味的语句,有描写性的、叙述性的语句,也有议论性的语句,找出相关的语句进行赏析,看看它们对表达作者的情感起到了什么作用。 (1)提起灯笼,就会想起三家村的犬吠,村中老头呵狗的声音;就会想起庞大的晃荡着的影子,夜行人咕咕噜噜的私语;想起祖父雪白的胡须,同洪亮大方的谈吐;坡野里想起跳跳的磷火,村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众,花生篮,冰糖葫芦;台上的小丑,花脸,《司马懿探山》。 运用了排比的修辞手法,句式整齐,节奏匀称,概括叙写了由灯笼引发的一连串的回忆,多角度地表现了作者对灯笼的浓厚情感。 将“记忆”比作“网”,“挤”字运用拟人手法,形象地写出了“我”关于灯笼的记忆之多,引出下文。 (2)真的,灯笼的缘结得太多了,记忆的网里挤着的就都是。 主人和狗、人和环境,和谐融洽。“一辈子思慕着的”直抒胸臆,表达了“我”对儿时温馨、平和的生活的怀念。 (3)村犬遥遥向灯笼吠了,认得了是主人,近前来却又大摇其尾巴。到家常是二更时分。不是夜饭吃完,灯笼还在院子里亮着吗?那种熙熙然庭院的静穆,是一辈子思慕着的。 (4)母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯,样子也还清清楚楚记在心里。虽然人已经是站在青春尾梢上的人,母亲的头发也全白了。 “清清楚楚记在心里”表明“我”对纱灯记忆深刻,对纱灯所聚集的母亲的关爱记忆深刻。强调“