《语文园地四》（第1课时）教学设计2023-2024学年统编版语文三年级上册

《语文园地四》（第1课时）教学设计

一、教材分析

《语文园地四》共安排了4个板块的内容。

“交流平台”紧扣单元学习重点“预测”这一阅读策略进行编排，以学习伙伴的形式提炼、总结了预测的价值和意义，引导学生结合自己的学习体会，交流“边读边预测”带来的全新阅读体验，并能在以后的阅读过程中自觉运用，不仅成为阅读的积极参与者，更成为阅读过程中的发现者和创造者，

“识字加油站”安排了6个词语．引导学生综合运用查字典的方法自主识字，复习巩固查字典的方法，有效落实“会运用音序查字法和部首查字法查字典”“有独立识字的能力”这一年段目标。

“词句段运用”安排了3项内容。第一项通过4组含有多音字的词语，练习用“据义定音”的方法来判断字的读音。这个方法在二年级上册已经学过，在这里是进一步复习巩固；第二项呈现了3组并列式成语．引导学生找出构词特点．了解大致意思，并能说出自己知道的类似的成语，积累语言；第三项提供了3个句子，引导学生发现同样是引用人物所说的话，提示语可以有3种不同的形式-提示语在前、提示语在后、提示语在中间，且提示语位置不同，引号的用法也不同，并能仿照其中一种形式写句子。

“日积月累”是一组和团结有关的俗语，引导学生体会俗语中蕴含的哲理并朗读、背诵。

二、教学目标

（一）结合阅读体验，交流、总结运用“预测”阅读策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预池策略：

（二）运用查字典的方法，自主认识“典”“基”等7个生字；能结合语境读准多音字的读音，有独立识字的兴趣和能力。

（三）能说出3组成语构词的特点并说出类似的成语，积累语言；通过读句子，发现提示语的3种形式，并能仿照其中一种形式写句子。

（四）通过自读、互读等多种形式，将俗语读正确，读熟练；借助有关团结的小故事，大致理解俗语意思并背诵。

三、教学重难点：

（一）采用多种形式的朗读和背诵。了解谚语大意。

（二）自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。

（三）有感情朗读句子，理解谚语的大致意思。

四、教学准备

PPT课件、长方形白条，学习单，“提示语”微课。《语文作业本》。

五、教学过程

（一）创情境，初游“园地”

1．教师板书：语文园地。

2．学生浏览园地，大致了解内容。（课件逐个出示板块内容）

（二）用板块，畅游“园地”

第一站 交流平台

1．分享这个单元重点学习的阅读策略。（适时板书：预测）

2．交流分享预测方法。

（1）分享预测的技巧。

（2）学生结合本单元学过的课文进行交流。（教师随机板书：题日、插图、生活经验……）

3．梳理总结预测好处。

（1）预测有哪些好处？怎样运用到平时的阅读中去呢？（课件出示交流平台中学习伙伴的话，自主默读）

（2）结合学习伙伴的话和平时的阅读经验，分享预测的好处。

预设：

读《总也倒不了的老屋》时，我一边读一边进行预测--老屋为了让小猫在暴风雨的晚上有一个安心睡觉的地方，又坚持站了一个晚上，它那么善良肯定还会为了其他需要帮助的小动物继续坚持的，故事的发展果然和我预测的一样，这让我更加深刻地感受到老屋的善良。

4．拓展加深预测体验．

（1）小组合作：推荐一位同学在长方形白条上写一篇自己读过的文章题目，

（2）请组内没有看过这篇文章的学生，根据题目预测一下文章的内容。

（3）请写文章题目的学生公布预测到的是什么，没预测到的是什么。