综合性学习《君子自强不息》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级上册

九年级上册《君子自强不息》教学设计 课题 《君子自强不息》 单元 第二单元 设计者 于娜 工作单位 威海市第九中学 课型 新授课 课时 两课时 学习目标 课标内容分析 对标1：课程目标之核心素养与学段目标 综合性学习主要体现为语文知识的综合运用（比如名言警句的使用，古典诗文名句的使用演讲，知识的运用采访知识的运用思辨知识的运用、课文知识的使用等）、听说读写能力的整体发展（比如听视频对话感悟道理；劝说、演讲、采访等；读书心得的表达；写作的实践）、语文课程于其他课程的沟通（比如历史等）、书本学习与生活实践（比如身边的实例，媒体新闻等）的紧密结合。 对标2：课程内容之学段内容 综合性学习应贴近现实生活。联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极健康和谐共处的生活方式，增强抵御风险和侵害的意识，增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力。 对标3：学业质量之学段质量描述 综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神。主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。 教学内容分析 单元分析：九下第二单元所选文章，或谈人生，或议社会，或论教养，无不闪耀着思想的光芒，本单元可以深化学生对社会、人生的认识，提高思辨能力。 课时分析：“天行健，君子以自强不息。”这句话出自《周易》，意思是天道运行刚健有力，永无止息，而君子处世，也应该遵循天道，刚毅坚韧，持之以恒，努力奋进。这是我国传统文化的精髓，也是中华民族生生不息的精神源泉之一。此次综合性学习活动便围绕“自强不息”这一中华传统美德展开。 学情分析 九年级学生具备一定的独立思考与理性分析能力，在八下也曾围绕演讲进行过活动探究式学习，对于“自强不息”这个话题也不会很陌生，但大多止步于了解。对此，教师应在一系列活动中帮助学生深化对“自强不息”精神内涵的认识，并引导学生自觉内化、践行。 教学重难点 教学重点：能对所搜集资料进行筛选和分类，以关键词形式概括提炼出“自强不息”精神的具体表现。 教学难点：按要求围绕“青年当自强”写作一篇演讲稿，并在小组或班级演讲。 学习目标 1. 能根据“君子自强不息”这一主题要求，利用图书馆和网络等资源检索、搜集资料，并能进行筛选和分类，以关键词形式概括提炼出“自强不息”精神的具体表现。 2. 积累与自强不息相关的名言警句、诗词等，能讲述一则典型的自强不息人物故事。 3. 能在前两项学习活动的基础上，按要求围绕“青年当自强”写作一篇演讲稿，并在小组或班级演讲。 评价 设计 活动任务 通过活动一二达成目标一 通过活动三达成目标二 设计活动任务达成目标二 通过活动五达成目标三 学习活动设计： 教师活动 学生活动 环节一：歌曲导入，营造情境 教师活动1 （教师引导：播放歌曲《男儿当自强》，营造学习情境，直奔自强不息主题。） 学生活动1 （学生聆听歌曲。） 活动意图说明: （激发学生学习兴趣。） 环节二：认识自强不息的内涵 教师活动2 （教师引导：出示活动评价量表，组织学生讨论交流，明确评价细则。） 学生活动2 （各组代表展示并交流本组探究自强不息精神内涵的思维导图。） 评价项目 评价标准 分值 赞赏或建议 1.关键词提炼 准确、无歧义 5 2.语言表达 标准、流利、有条理 5 3.小组分工 合理、默契 5 总分 15 活动意图说明： （考查学生关键词提炼和语言表达能力，加强小组分工合作。） 环节三：寻找自强不息的人物 教师活动3： （教师引导：出示活动评价量表，组织学生讨论交流，明确评价细则。） 学生活动3： （每位同学依次上台讲述自强不息人物的故事，其他同学评分。） 评价项目 评价标准 分值 赋分 赞赏或建议 1.故事内容 人物选取恰当、事件典型 5 2.语言表达 标准、响亮、有条理 5 3.情绪情感 情绪饱满、有感染力 5 总分 15 活动意图说明： （引导学生对人物进行分类，从中发现，不论年纪大小、出身贫富、职业高低，自强不息对于一个人的成长与成才都是非常重要的品质。） 环节四：撰写演讲稿 教师活动4： （教师引导：明确演讲的观点，围绕主题选择材料，安排好演讲的层次并仔细设计体态语。） 学生活动4： （根据要求撰写演讲稿。） 活动意图说明：（引导学生整理素材和笔记，紧扣主题成文。） 环节5：正式演讲 教师活动5： （宣布演讲开始，与学