第1课《春》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级上册

《春》课文教学设计 一、教材分析 《春》是著名作家朱自清的一篇散文，全文以清新优美的笔触描绘了春天的美好景象，表达了作者对春天的热爱和对生命的赞美。文章语言优美，结构清晰，情感真挚，是一篇适合中学生学习的典范之作。通过本文的学习，旨在培养学生的审美情感，提高学生的阅读能力和写作能力。 二、学情分析 学生已经具备了一定的散文阅读能力，能够初步理解散文的基本特点。但是，对于如何深入分析散文的语言特点、情感表达以及写作方法等方面还需要进一步加强。此外，学生对于春天的感受可能停留在表面的美好上，需要通过本文的学习，引导他们更深入地理解春天的内涵和意义。 三、核心素养目标和重难点 核心素养目标： 1. 语言建构与运用：通过本文的学习，学生能够掌握一些优美的词汇和句式，提高语言表达能力。 2. 思维发展与提升：通过逐段学习和分析课文，培养学生的逻辑思维和批判性思维。 3. 审美鉴赏与创造：通过欣赏文中的美景和情感，提升学生的审美情感，激发其创造美的能力。 4. 文化传承与理解：通过对春天文化的理解和感受，培养学生对传统文化的尊重和热爱。 重难点： 1. 重点：逐段学习和分析课文，掌握文章的结构和语言特点，理解作者的情感表达。 2. 难点：深入领会文中的深层含义，学习并运用文中的写作方法。 《春》教学设计（第一课时） （一）导入新课 教师：同学们，春天是四季中最美好的季节之一，它带来了生机和活力。今天我们要学习的课文《春》，就是一篇描绘春天美景的散文。让我们一起走进这篇散文，感受春天的魅力吧！ （二）整体感知 1. 教师范读课文，学生注意听读，感受文章的语言美和情感美。 2. 学生自由朗读课文，初步了解文章内容和结构。 （三）逐段学习 1. 学习第一段 （1）教师引导学生朗读第一段，注意体会作者的情感。 （2）提问：作者在第一段中是如何描绘春天的？他用了哪些修辞手法？ （3）学生讨论并回答，教师总结并板书关键词：盼春、山朗润起来、水涨起来、太阳脸红起来。 2. 学习第二段 （1）学生自读第二段，找出描绘春天景物的句子。 （2）提问：作者在这一段中描绘了哪些春天的景物？这些景物有什么特点？ （3）学生讨论并回答，教师总结并板书关键词：一切、欣欣然、张开了眼、朗润、涨、红。 （四）归纳总结 1. 教师引导学生回顾本课时学习的内容，总结文章的结构和语言特点。 2. 学生交流学习心得，提出自己的疑问和看法。 （五）布置作业 1. 背诵课文第一、二段。 2. 搜集关于春天的诗句或文章，准备下节课分享。 《春》教学设计（第二课时） （一）复习导入 1. 教师提问学生背诵课文第一、二段，检查学生的掌握情况。 2. 学生分享自己搜集的关于春天的诗句或文章，激发学习兴趣。 （二）继续逐段学习 1. 学习第三至六段 （1）学生分小组朗读第三至六段，注意体会作者的情感变化。 （2）提问：作者在这几段中是如何描绘春天的？他用了哪些修辞手法和表达方式？ （3）学生讨论并回答，教师总结并板书关键词：春草图、春花图、春风图、春雨图。 2. 学习第七段 （1）学生齐读第七段，感受作者对春天的赞美之情。 （2）提问：作者在这一段中是如何表达对春天的喜爱的？他用了哪些生动的词语和句子？ （3）学生讨论并回答，教师总结并板书关键词：赞美春天、领着我们上前去。 （三）深入理解 1. 教师引导学生思考：作者为什么如此热爱春天？春天给他带来了哪些启示？ 2. 学生讨论并分享自己的看法，教师总结并引导学生理解春天的深层含义。 （四）写作方法学习 1. 教师引导学生回顾文中的写作方法，如修辞手法、表达方式等。 2. 学生尝试运用这些写作方法，描述自己心中的春天。 （五）总结提升 1. 教师总结本文的学习内容，强调文章的语言美和情感美。 2. 学生交流学习心得，分享自己的写作成果。 六、课后字词句练习题 1. 抄写并背诵文中优美的句子，体会其表达效果。 2. 选择文中的几个关键词语，解释它们的含义并造句。 3. 模仿文中的写作方法，写一篇描绘自己心中某个季节的短文。 通过以上教学设计，旨在引导学生逐段学习和分析课文《春》，掌握文章的结构和语言特点，理解作者的情感表达。同时，通过《春》课文教学设计 4. 请从课文中找出至少三个描绘春天的比喻句，并分析它们的表达效果。 5. 课文中多次使用了叠词，如“欣欣然”、“嫩嫩的”、“绿绿的”等，请体会这些叠词在表达上的作用，并尝试在自己的写作中运用。 6. 课文结尾处作者说：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”请仿照这种句式，写一段描绘你心中某个季节的文字。 七、教学反思 通过两个课时的教学，学生对《春》这篇散文有了较为深入的理解和