第10课《精神的三间小屋》教学设计 2023—2024学年统编版语文九年级上册

九年级上册10 《精神的三间小屋》教学设计 课题 精神的三间小屋 单元 第二单元 设计者 程显竣 工作单位 威海市第九中学 课型 新授课 课时 1课时 学习目标 课标内容分析 对标新课标： 对标1：课程目标之核心素养与学段目标 1. 阅读简单的议论文，能区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。 2. 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。 3. 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。 对标2：课程内容之学段内容 发展型任务群——实用性阅读与交流： 阅读叙事性和说明性文体，发现、欣赏、表达和交流家庭生活、学校生活、社会生活和大自然的美好，热爱生活，感恩生活。 文学阅读与创意表达： 阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵。 思辨性阅读与表达： 阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，学习思考与表达的方法，结合生活经验和月的材料，阐述自己的感悟和观点。 对标3：学业质量之学段质量描述 能多角度观察生活，抓住事物特征，选择恰当的表达方式，合理安排详略，条理清楚地表达自己的感受和认识。在阅读过程中能把握主要内容，并通过朗读、概括、讲述等方式，表达对作品的理解。能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中的语言、形象、情感、主题的理解《义务教育语文课程标准（2022 年版）》指出：“通过合作能综合运用绘画，表演，创作等多种活动样式开展校园活动和社会活动。”能从作品中找出值得借鉴的地方，对照他人的语言表达反思自己的语言实践； 能通过对阅读过程的梳理、反思，总结不同类型作品的阅读经验和方法；能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示，能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面表达 教学内容分析 单元分析： 本单元所选的都是议论性文章。它们或谈人生，或议社会，或论教养，都鲜明地表达了作者的观点，闪耀着思想的光芒。学习本单元，要注意了解议论性文章的特点，区分观点与材料，理清论证的思路，学习论证的方法。这一单元有“议论”得比较典型的《敬业与乐业》，也有“议论”得不那么典型的《就英法联军远征中国至巴勒特上尉的信》《精神的三间小屋》。教学中要根据文章的特点，对教学目标和教学重点做出整体规划和合理安排，形成梯度。 课时分析： 《精神的三间小屋》位于第二单元的最后一篇，是一篇自读课文。本文是说理性散文，通过对“精神的三间小屋”的描写、议论，传达出作者对个体精神世界的关注，文章思路清晰，呈现出“引入话题——论述观点——总结深化”结构。学习本文，能提升学生对人生价值和意义的认识。 学情分析 经过本单元前面课文的学习，学生对议论性文章的特点已不陌生，因此学习本文具备认知基础，所以本课重在引导学生自读，通过自主阅读、合作探究、全班交流等形式开展学习。 教学重难点 教学重点：撰写旁批，揣摩课文论证特点和语言特点。 教学难点：理解“精神的三间小屋”的深刻内涵。 学习目标 1. 通过解析文章标题，感知课文写作特色。 2. 通过绘制思维导图，梳理课文论证思路。 3. 通过撰写旁批设计，揣摩课文论证特点和语言特点。 4. 通过联系自我实际，深入理解“精神小屋”的内涵。 评价 设计 活动任务 通过活动一达成目标一 通过活动二达成目标二 通过活动三达成目标三 通过活动四达成目标四 学习活动设计： 教师活动 学生活动 环节一：考一考：课文内容知多少 教师活动1 问题1：下面这句话，是从什么角度来写心灵的？ 【PPT】 世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。 ——雨果‍ 预设：空间角度。 追问：你还能从空间角度说一说关于心灵的名言吗？ 问题2：“精神的三间小屋”是一个偏正式标题，参考本单元其他课文修改标题形式。 1. 仿照《敬业和乐业》的并列式标题， 本文题目可以改为“精神和_____”。 2. 仿照《论教养》的动宾式标题，本文题目可以改为“论______”。 3. 如果本文是一封信，仿照《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》的标题形式，本文题目可以改为“就___致____的信”。 问题3：本文标题与这一单元其他课文相比，使用了什么