23 黄继光（教学设计）-2023-2024学年语文四年级下册统编版

《黄继光》教学设计 单元 第7单元 课型 略读课文 课时 1课时 主备人 课题 《黄继光》 目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 教材分析 《黄继光》这篇课文以抗美援朝特级英雄黄继光为主角，记叙了他在上甘岭战役中，用胸膛堵住敌人枪眼，为夺取战争胜利而壮烈牺牲的故事。全文脉络清晰，按照时间发展的顺序写作，充分展现了黄继光英勇无畏的精神、大无畏的英雄气概以及爱国主义、国际主义精神。文章通过对战斗场面的渲染和黄继光言行举止的生动刻画，使读者能够深刻感受到他为了战斗胜利，将个人生死置之度外的革命英雄主义气概。 课文中还运用了大量的语言描写和动作描写，突出表现了黄继光的品质。例如，黄继光在主动请缨时的语言，以及在枪林弹雨中匍匐前进、舍身堵枪口的壮举，都具有撼人心魄的力量。同时，课文中多次使用了一些具有表现力的词汇，如“注视”、“匍匐”、“顽强”等，进一步增强了文章的表现力。 学情分析 学生在学习《黄继光》这篇课文时，已经具备了一定的阅读理解能力和情感体悟能力。他们能够理解故事情节，感受人物的内心世界，并对英雄人物产生敬仰之情。通过本课的学习，学生可以进一步加深对革命英雄主义精神的理解，激发对祖国的热爱之情。 同时，学生也能在学习的过程中，学会如何运用语言描写和动作描写来突出人物品质，提高自己的写作水平。此外，通过自主阅读和与同学交流，学生还能提升自主阅读能力和合作学习能力。 学习目标 评价任务 1.会认课文生字,结合上下文理解词语意思。 ★★ 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 ★★★ 3.理解课文内容,在朗读中通过感受人物的语言动作,体会黄继光舍身堵枪眼的英勇与顽强。 ★★★★★ 核心知识 核心能力 重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：理解课文内容,在朗读中通过感受人物的语言动作,体会黄继光舍身堵枪眼的英勇与顽强。 核心问题 理解课文内容,在朗读中通过感受人物的语言动作,体会黄继光舍身堵枪眼的英勇与顽强。 微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价” 活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件 学习任务 学生活动 教师组织 学习评价 一、导入 1.生齐读课题。 2.生齐读课题。 1.同学们，这座高高耸立的丰碑是为了纪念抗美援朝战争建造的。在这座丰碑下，长眠着千千万万个为祖国、为朝鲜人民、为和平而牺牲的烈士英灵。在这些英灵中，有这样一位年轻而伟大的战士，让我们一起，深情地呼唤他的名字—— 师板书课题：《黄继光》。 2.简介黄继光 （1）课件出示黄继光简介。 （2）师指名读黄继光的简介。 （3）课件出示写作背景。 （4）师配乐，朗读简介。 （5）再读课题。 师引导：今天让我们跨越时空，一起去寻找英雄的身影，探寻他伟大的灵魂！ 教师引导学生深情呼唤黄继光的名字，板书课题，使学生仿佛穿越时空，置身于英雄战士的身旁，感受他的伟大与牺牲精神。随后，通过课件展示黄继光的简介和写作背景，使学生全面了解这位英雄的生平和事迹，加深对英雄形象的认识和理解。配乐朗读简介更是将课堂氛围推向高潮，使学生沉浸在悲壮的氛围中，感受到英雄的高大形象和崇高精神。最后，再次朗读课题，不仅是对英雄的致敬，更是激发了学生进一步探究英雄内心世界的兴趣和热情。这一环节不仅为后续教学奠定了情感基础，也让学生在心灵深处留下了深刻的印记。 二、研读文本 1.（1）学生朗读课文，其他人边读边思考问题。 （2）师生合作评点读文情况。 （3）学生认读生字。 （4）生答：本文写了黄继光在上甘岭战役中，为了战斗的胜利，用胸膛堵住敌人的枪口而壮烈牺牲的事。 2. （1）学生带着问题朗读课文，寻找答案。 （2）生默读全文，思考问题。 （3）小组交流，启发思维。 （4）全班交流，统一认识。 潜心阅读，感悟文本 1.（1）学生按照阅读提示的要求阅读课文。 （2） 生阅读课文。 （3） 同桌互相交流朗读时画出来的句子，并说说自己的理解。 2.（1）四人小组共同交流。 学生朗读课文。 （生）黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！” （生）让祖国人民听我们胜利的消息吧！ （2）学生朗读课文。 （生）他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有二十米，十米……近了，更近了。 学生朗读课文。 （生）啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！ （23）学