8 分数的初步认识 第2课时 认识几分之几（教案）-2023-2024学年三年级上册数学人教版

科 目 数学 年 级 三年级 备课教师 单 元 第八单元 课 题 认识几分之几（例4、例5） 第 2 课时，共 6课时 课 型 新授 教法学法 教学准备 教材 分析 认识几分之几是分数的初步认识中的第二块，是继学生学习了几分之一后的一节课。从整数到分数是数概念的一次扩展，而几分之几是对几分之一的又一次扩展，在本单元中起着承上启下的作用。对这部分的知识掌握得如何，将直接影响以后小数的认识以及分数的进一步认识。认识几分之几不仅是学生比较同分母分数大小的基础，也是学生学习简单的分数计算的基础。 学情 分析 “几分之几”是在学生初步认识了分数“几分之一”及会比较“几分之一”的大小的基础上进行学习的。学生有了对几分之一的认识，再认识几分之几就水到渠成了。从整数到分数是数概念的一次扩展，而几分之几是对几分之一的又一次扩展，在本单元中起着承上启下的作用。对这部分知识掌握的如何，将直接影响以后小数的认识以及分数的进一步认识。认识几分之几不仅是学生比较同分母分数大小的基础，也是学生学习简单的分数计算的基础。 学习 目标 1.初步认识几分之几，理解几分之几表示的含义，能正确读、写几分之几，再次明确分数各部分的名称及表示的含义。 2.在经历认识几分之几的过程中，培养学生的合作意识、数学思考和语言表达能力。 3.在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得用知识解决问题的成功体验。 教学 重难点 教学重点：理解几分之几的含义。 教学难点：理解几分之几的含义。 教学 评价 认识几分之几，理解几分之几表示的含义，能正确读、写几分之几，再次明确分数各部分的名称及表示的含义。学生给对折好的纸片涂色，涂2份、3份等，说说可以用分数多少表示。例如：四分之几里有几个四分之一组成，四分之几与四分之一有何相同和不同之处等。 板书 设计 教学过程 学与教（以评促学，以评促教） 多媒体技术 【环节一：复习导入，揭示课题。】 1.复习导入。 师：我们已经认识了几分之一的分数，谁来举例说几个是几分之一的分数？ 学生说分数，教师指名学生板书。 师：请你选择其中一个分数，先跟你的同桌说说它所表示的意义，然后全班交流。注意突出平均分。 师：请同学们各自在练习本上给黑板上的分数按大小排排队，然后汇报交流。 小结：分子都是1的分数比较大小，分母大的分数反而小，分母小的分数反而大。 2.揭示课题。 师：大家还想认识其他的分数吗？今天我们来认识几分之几。（板书课题：几分之几） 【环节二：动手操作，探索交流。】 师：请同学们各拿出一张正方形纸，折出这张纸的 ¼，折好后和同桌说一说自己是怎么折的，并涂出这张纸的¼。 （一）认识几分之几。 课件出示教科书P92例4。 1.明确的意义。 师：谁来说一说，你是怎么表示出它的的？ 【学情预设】预设1：涂一份就。 预设2：任意涂其中的一份就是 。 师：那这个 表示什么意思呢？ 【学情预设】表示将正方形平均分成4份，其中的1份就是它的 。 2.尝试寻找四分之几。 师：同学们说得真不错，可如果我还想给其中的2份、3份、4份涂上颜色，那应该用什么数表示呢？ 师：请同学们将自己手中平均分成4份的正方形纸涂上你想涂的份数，并在小组内说说应该用什么数表示。 学生动手涂、说。教师巡视指导，然后集体讲解。 【学情预设】预设1：将正方形的纸平均分成4份，涂了2份，就是它的 。 预设2：将正方形的纸平均分成4份，涂了3份，就是它的 。 预设3：将正方形的纸平均分成4份，涂了4份，就是它的 。 教师根据学生的发言板书分数。 3.明确四分之几表示的意义。 师：将一个正方形平均分成4份，其中的1份就是它的 ，那2份是几个 呢？（2个，也就是 ）谁能够像老师这样完整地说一说呢？ 学生自由表述。教师指名说一说。 4.小组交流，认识四分之几。 学生在小组内说一说自己涂的分数，比一比，看谁能说得又清楚又完整。 （二）深入探究几分之几。 课件出示教科书P92例5。 1.画一画，分一分。 师：我们一起来将这条彩带平均分成10份。 先让学生在随堂本上画出长1分米的线段，再把线段平均分成10份。 师：其中的1份用什么数表示呢？ 【学情预设】。 师：那如果选取其中的3份呢？ 【学情预设】那就是3个，也就是。（板书：） 师：如果选取7份呢？ 【学情预设】那就是7个，也就是。（板书：） 2.写分数，说意义。 师：你还想选取这条彩带中的几份？怎么表示呢？ 指名学生说一说自己想选取的份数及表示的方法。 师：如果把这条彩带平均分成100份，每份是它的多少？2份呢？5份呢？你还想到了什么？ 学生发言，拓展分数的知识，为小数奠定基础。 3.创造分数。 师：像、