4.2 情绪的管理 教案-2023-2024学年统编版道德与法治七年级下册

教学设计 作品名称：《情绪的管理》 所用教材版本：部编版初中道德与法治七年级下册 1. 教材分析 1.1课标分析 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》指出“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课。”这要求立足学生的身心发展特点，以学生实际生活为基础，科学设计不同学段内容，加强学段之间的衔接。同时，新课标指出，要积极探索多种教学方法，凸显学生主体地位，引导学生积极开展自主探究与活动探究，促进感悟与构建。 “做情绪情感的主人”相关内容在义务教育各学段道德与法治课程中的目标要求 学习主题 道德教育、生命安全与健康教育 学段 1-2年级 3-4年级 5-6年级 7-9年级 内容要求 欣赏他人的优点，并以此激励自己不断进步；学会用适当的方式化解自己的消极情绪。 掌握良好的人际交往技能，学会倾听和表达，学会团结和包容，养成礼貌友好的交往品质，形成合群而独立的健康人格 学会尊重、同情、关心和感恩，能够相互帮助，具有团结互助精神；体贴父母，能够与他们进行良好的沟通。 客观认识和对待自己，形成正确的自我认同，提高自我管理能力；正确认识顺境和逆境的关系，学会情绪调控，能够正确看待生活中的挫折，具备迎接挑战的能力。 本课出自部编版《道德与法治》七年级下册第二单元第四课，包括“青春的情绪”和“情绪的管理”两框内容。本课所依据的课程标准相应主题是“道德教育”和“生命安全与健康教育”，具体对应的内容要求是“客观认识和对待自己，形成正确的自我认同，提高自我管理能力；正确认识顺境和逆境的关系，学会情绪调控，能够正确看待生活中的挫折，具备迎接挑战的能力。” 1.2教材结构与内容分析 “情绪的管理”是本单元第一课的第二框，主要引导学生学会情绪调控、正确看待生活中的成功和挫折，形成良好的自我接纳能力，是对上一框“青春的情绪”所作的方法补充，与下一课“品出情感的韵味”构成知识的横向迁移。 第一目“情绪表达”主要帮助学生明白情绪的客观存在的感染性，了解情绪表达的影响力，掌握情绪表达的方式，从而进一步启发学生思考情绪表达的最佳方法，本目是本框题的重点。第二目“情绪调节”主要帮助学生明白情绪调节的原因和意义、掌握情绪调节的方法，旨在引导学生明白积极或消极情绪的影响的辩证关系，感受情绪的适度性需求，倡导学生养成正确对待消极情绪、合理调控情绪的良好习惯，本目是本框题的重难点。 本课在授课时，以第二目“情绪调节”为主要内容,对教材进行适度整合，重点讲授情绪调节的原因、积极或消极情绪的影响的辩证关系。在这一过程中合理立足于学生生活感悟与真实需求，通过解读情绪管理，回答学生实际疑问，从而有利于学生更好地接纳自我、管理自我、发展自我，构建更和谐友好的人际关系，迎接生活中的挑战。 2. 学情分析 基于大中小学思政课一体化建设，学生的认知水平呈螺旋上升式层次结构，通过对前面学段“学做快乐鸟”、“完善自我 健康成长”部分及上一框“青春的情绪”的学习，初一学生对情绪已经有了一定的感知和认识。但是，初一学生正值青春期，他们情绪波动较大，有时情绪高涨、热情洋溢，有时消极低沉、孤独压抑，遇事易怒、易冲动，在合理表达、调节情绪方面缺乏经验。 与此同时，中学生的抽象思维能力不断增强，自我意识、独立意识也明显增强，对权威的认同不再是无条件的，这就使他们处于既依赖又独立、既认同又批判的心理冲突之中。为了帮助学生顺利度过青春期，保持积极乐观的心态，本课依据学生青春期情绪发展的特点，帮助学生掌握调试情绪的方法和技能；使其能在交往中学会恰当表达自己的情绪，积极应对青春生活，同时能够感染或帮助他人改善情绪。 3. 教学方法 基于新课标、教材和学情分析，本课坚持“以学生为主体”和“以问题为导向”的教学理念和教学原则，主要采用： 【教法】情境教学法、讲授法 【学法】合作探究法 4. 教学目标 【道德修养】通过让学生感受情绪具有感染性，认识到合理表达情绪对维护和谐人际关系的重要性，从而在日常生活中践行文明礼貌、相互尊重的道德要求，养成团结友爱的个人美德和优良品行。 【健全人格】通过探究积极情绪和消极情绪的影响，归纳总结情绪调节的方法，引导学生学会自我调节和管理情绪，具备乐观开朗、坚韧弘毅、自立自强的健康心理素质，具备理性平和的心态，能够建立良好的同伴关系、师生关系和家庭关系；具备积极向上、锐意进取的人生态度，能够适应变化，不怕挫折。 5. 教学重难点 5.1教学重点 调节情绪的必要性及调节情绪的方法 5.1.1设置依据 根据新课标学段目标与核心素养要求，通过分析积极情绪和消极情绪分别会给人造成的影响，让学生明白情绪调节的必要性，通过归纳让学生掌握情绪调节的方法，引导学生学会管理情绪，帮助学生建立起乐观开朗、坚韧弘毅、自立自强的健康心理素质、使其